摘 要：班級作為學(xué)校教育的基層組織，它的運(yùn)作狀態(tài)直接關(guān)系班級教育功能的發(fā)揮以及學(xué)生的全面健康發(fā)展。而作為一名班主任，則承擔(dān)著管好班級、對學(xué)生進(jìn)行正確導(dǎo)向的重任。但是，就目前狀況而言，我國中學(xué)的班級管理情況并不樂觀，尤其是高中班主任，由于高中學(xué)生面臨著即將高考的壓力，高中班主任將大部分注意力都集中到了提高學(xué)校的升學(xué)率上，導(dǎo)致班級管理工作中存在諸多問題，這就在一定程度上影響了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，作為高中班主任，必須對班級管理工作給予高度重視，并提出建構(gòu)優(yōu)秀班集體的可行性對策。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級管理；情感投入；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；家校結(jié)合

筆者從事高中教育多年，且擔(dān)任著班主任一職，在這幾年的教學(xué)工作和班級管理工作中，獲得了不少有益心得和體會?，F(xiàn)結(jié)合自身班級管理經(jīng)驗(yàn)，對如何建構(gòu)優(yōu)秀班集體，成為學(xué)生的良師益友這一論題展開詳細(xì)說明和論述。

一、注重情感的投入，做學(xué)生的知心朋友

冰心曾說：“有愛，便有了一切?！彼裕嘀魅卧谶M(jìn)行班級管理時(shí)，必須做到以人為本、關(guān)愛學(xué)生。而且高中階段的學(xué)生與其他學(xué)生不同，他們身心已發(fā)展成熟，有著較高的思維品質(zhì)和獨(dú)立思考能力，他們不再像小學(xué)生那樣，對教師有著極強(qiáng)的崇拜感和依賴感，一旦教師采取的措施不當(dāng)，他們就有可能對教師產(chǎn)生敵對心理，尤其是對班主任。所以，作為高中班主任，我們一定要注重情感的投入，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，并通過各種渠道走進(jìn)學(xué)生的心中，消除學(xué)生對我們的敵對感，讓學(xué)生愿意和我們做朋友，這樣，學(xué)生既能保持身心愉悅，學(xué)習(xí)成績也能得到有效提高。

比如，我們要多跟學(xué)生聊天，了解他們每個(gè)人的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、心理情況等，告訴他們無論在哪方面有了問題，都可以敞開心扉和我們交談，我們一定會在自己能力范圍內(nèi)，給予他們最大的幫助。另外，子女怕父母偏愛，學(xué)生忌老師偏愛，所以，要想管理好班級，我們還要做到對學(xué)生一視同仁、一心管理，不能厚此薄彼、區(qū)別對待。在處理問題時(shí)，也要體現(xiàn)出平等、公平原則，否則既會使我們教師的威信喪失，學(xué)生也會對我們產(chǎn)生厭惡心理，我們的班級管理工作也就無法正常進(jìn)行。總之，我們在情感上要多投入，建立起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意走近我們、靠近我們，愿意和我們成為朋友，這就給班主任班級管理工作提供了有效的保障。

二、耐心疏導(dǎo)，促進(jìn)班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

每個(gè)班級或多或少都有一些后進(jìn)生，他們之所以會成為后進(jìn)生，是因?yàn)樵诤芏喾矫娲嬖谥欢ǔ潭鹊恼系K，如，在他們身上具有很多不好的行為習(xí)慣：打架、罵人、說謊、違紀(jì)等等，或者是在判斷是非問題上，他們認(rèn)識水平較差……總之，他們身上的一切，其他學(xué)生都看不慣。但是，作為班主任，我們不能放棄這些后進(jìn)生，如果我們只把精力放在其他學(xué)生身上，對這些學(xué)生聽之任之、放任不管，他們會向更壞的程度發(fā)展，因此，對待這些學(xué)生，我們應(yīng)該做到耐心疏導(dǎo)，促使他們在我們的精心指導(dǎo)下得到轉(zhuǎn)化，以使我們的班級管理工作變得更加得心應(yīng)手。

比如，我們要注重后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并通過班干部對后進(jìn)生的幫助和照顧，使他們的學(xué)習(xí)情況得到改善。我們也要及時(shí)對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果作出評價(jià)，并使用激勵(lì)、贊美性的語言，這樣，在他們感受到成功喜悅的同時(shí)，會產(chǎn)生學(xué)好各科成績的自信心。另外，作為班主任，我們還要從各個(gè)方面加強(qiáng)對他們的關(guān)心，如學(xué)習(xí)方面、思想方面、生活方面等，使他們感覺到，班主任并沒有放棄他們，而是十分重視他們，這樣，他們既不會產(chǎn)生心理落差，也愿意朝著正確的方向進(jìn)步和改進(jìn)。

三、家校結(jié)合，促進(jìn)和家長之間的交流

在高中階段，只靠班主任的一己之力，是很難做好班級管理工作的，班主任還應(yīng)多與家長進(jìn)行溝通、交流，通過家校結(jié)合，使班級管理工作順利開展，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是，大多數(shù)家長認(rèn)為，孩子既然交給了老師，就應(yīng)該由老師全權(quán)管理，自己只負(fù)責(zé)孩子學(xué)習(xí)的后勤工作就行了，其實(shí)這種想法是十分片面的，家長只有和老師一起，對孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況進(jìn)行監(jiān)督，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才有利于孩子的健康成長。所以，作為高中班主任，我們要主動(dòng)和家長聯(lián)系，及時(shí)告知他們的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、身體情況、心理情況等，同時(shí)，要向家長宣傳班級的管理規(guī)則和制度，取得家長的理解和配合，從而對孩子的教育問題達(dá)成共識。另外，在和學(xué)生家長進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，如果有的家長存有錯(cuò)誤教育觀念，我們要及時(shí)指出并加以糾正，使他們用正確的教育方式教育孩子，從而避免學(xué)生因?yàn)楦改傅挠绊?，產(chǎn)生消極心理和錯(cuò)誤的人生觀。

綜上所述，作為高中班主任，我們必須熱愛自己的工作，并通過采取合理方法和措施，真正成為學(xué)生的良師益友，并且以此增強(qiáng)班級凝聚力，使我們的班級成為一個(gè)優(yōu)秀班集體！

參考文獻(xiàn)：

劉麗琴.高中班級管理問題與對策研究[D].河北大學(xué)，2014-05.

編輯 張珍珍