“學然后知不足，教然后知困。”這是古人對教育研究的經(jīng)典理論。教師的“教”與學生的“學”之間有著必然的聯(lián)系，是互相關聯(lián)的，是彼此促進的。在課堂教學中，一方面是老師“展示”知識，另一方面是學生“探尋”知識，“教”與“學”共存于“課堂”這個特定的空間，在多元的思維碰撞中閃耀智慧的光芒。教師在每堂課之后會有自己的收獲，一定也會有讓自己感到遺憾的地方，如果教師在每堂課之后能夠把自己的教學“收獲”與“遺憾”都詳細認真地記錄下來，并在之后的課堂教學中揚長避短，那么，教師的課堂教學效果會越來越好，教學經(jīng)驗一定會越來越豐富，也會越來越受學生的歡迎。那么，這教后記便成為引導教師在教學困惑中成長的“曙光”了。

教后記是一堂課結束后，對本堂課的教學設計、教學實施過程中出現(xiàn)的情況的記錄。通過回顧本堂課的教學，發(fā)現(xiàn)亮點，總結不足，如實記錄，深刻思考。這種點點滴滴的積累，持之以恒會產生驚人的效果。那么具體說來，教后記應該怎么記？應該記錄什么呢？

首先，一堂課的成功之處一定要記錄下來。尤其是在課堂教學中，讓教師覺得很激動的環(huán)節(jié)，學生積極投入的環(huán)節(jié)，更重要的是教師如何有效激發(fā)學生思維積極性的方法和過程更需要有一個及時而詳細的記錄。久而久之的記錄積累，會形成很好的經(jīng)驗和方法，而且針對自己學生應該采用什么樣的方法和過程，就總結出來了。

在《祝?！返慕虒W過程中，圍繞祥林嫂的悲慘命運的成因，我設計了四個問題：（1）用簡潔的語言概述祥林嫂一生的遭遇。（2）在這簡潔的概括中找出最能表現(xiàn)祥林嫂悲劇命運的關鍵詞。（3）誰在祥林嫂的悲劇中扮演了重要的“殺人者”或者“幫兇”的角色？（4）他們?yōu)槭裁匆@么做？這四個問題通過幻燈片展示給學生之后，讓他們小組內分別討論。

討論氣氛很熱烈，在展示的過程中，發(fā)現(xiàn)對于前兩個問題，大家容易達成共識。對于第三個問題，討論的分歧比較大，而且都有自己很充分的理由。這時我跨過對第三個問題的解答，讓大家先解決第四個問題，而且提示結合文章的寫作背景及作者的寫作意圖來談。這樣，他們認為各自不同的“高見”居然猶如百川到海一樣有了共同的方向，那就是，封建禮教和封建的宗法制度是殺害祥林嫂的“真兇”。這堂課就在很輕松的氛圍中結束了。

課后，我覺得很興奮，從教以來，沒有因為一堂課而這樣興奮過。于是，我拿起筆記錄了本堂課的成功之處以及學生的積極主動的表現(xiàn)，自己內心的真實感受。寫完之后，才覺得內心真的好充實，當一名老師的感覺就是不錯。

另外，寫教后記，既要總結成功的經(jīng)驗，也得反思教學中的不足。對于一位成長中的教師來講，任何一堂課都有成功之處和不足之處。寫教后記的過程就是對一堂課的反思過程，及時地反思并用筆記錄下來，點點滴滴的積累，持久的堅持，就會有驚人的發(fā)現(xiàn)。

在講完《我很重要》這一課后，我總覺得心里有些不踏實，好像缺點兒什么。讀了這篇文章之后，學生心里在想些什么？作為一名職業(yè)高中的學生，聯(lián)系自己的生活實際，又會有哪些感想？因為課時安排得有點緊，所以沒時間讓學生談這些，而對這些問題的探討，應該是很有意義的。

后來，在進行本單元的表達與交流活動時，把這個內容嵌了進去。設計了兩個問題：（1）讀了畢淑敏的《我很重要》，請談談你的內心感受。（2）聯(lián)系生活實際，談談你現(xiàn)在的角色定位以及將來你對自己角色定位的暢想。這時候，同學們活躍起來了，尤其談到第二個問題時，暢所欲言，教室里不時地爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。每個同學對自己的未來美好的憧憬，對自己人生的暢想都有著自己的想法。看著他們如此積極的表現(xiàn)，我覺得年輕真好。一堂課在輕松熱烈的氛圍中結束了。

通過這堂課，我對我的學生有了新的認識。作為十七八歲的青年，他們的內心何其豐富，感情何其熱烈，對未來人生的認識何其豐富多彩！年輕真的很好。課后，那種興奮的感覺充塞了我的胸膛。然后我坐下來拿出紙和筆，把這種興奮的感覺以及上課的收獲詳細地記錄了下來。

在長期堅持做教后記的經(jīng)歷中，我覺得每堂課的經(jīng)驗和不足的日積月累，對自己組織課堂教學有著非同尋常的意義。對一名成長中的教師來講，教后記猶如一位非常忠實的朋友，與你分享點點歡愉，分擔種種失落，指導你更有效地投入實際工作。

教后記不僅僅是一名教師成長足跡的真實記錄，而且可以成為很有意義的教研資料。因為不同的教師對于同一文本的解讀是不同的，理解也會有所差異。這樣，在進行教學研討時候，不同的思維進行碰撞，既可以豐富對文本的認識，也可以加深理解，可以更有效地指導課堂教學。

對于每一名教師而言，課堂就像一座“內涵豐富的寶藏”，善于研究和探索的教師在堅持不懈的努力之后一定會讓這“內涵豐富的寶藏”大放異彩，這樣教育的目的就達到了。而這期間，最大的功臣就是“教后記”，猶如閃耀的“曙光”引領教師在前行的路上邁出堅定的步伐。

參考文獻：

戴訓江.夢醒何處：職高語文第一冊《我的空中樓閣》教后記[J].考試周刊，2011（80）.

編輯 薄躍華