摘 要：高中英語(yǔ)，相較于初中而言，難度明顯增加不少，很多學(xué)生都不愿意去學(xué)習(xí)，不想聽(tīng)課，這就導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)揮不了預(yù)想中的效果，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到很好的教育作用。然而，學(xué)好英語(yǔ)是每個(gè)高中生的責(zé)任，它不僅體現(xiàn)在高考中，也體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用方面，畢竟今天國(guó)際化越來(lái)越明顯，英語(yǔ)作為國(guó)際上的第一官方語(yǔ)言，要想成為合格的社會(huì)主義接班人，擔(dān)負(fù)起自己肩上的責(zé)任，就有義務(wù)學(xué)好英語(yǔ)。因此，老師必須要采取策略，在高中英語(yǔ)教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；提高；課堂教學(xué)；有效性

新課改對(duì)高中英語(yǔ)提出了更高的要求，要求在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)它的情感價(jià)值，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高英語(yǔ)課堂的有效性。只有這樣，才能真正將英語(yǔ)課堂教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致，起到比預(yù)想中還好的效果，幫助每一位高中生在課堂上學(xué)到知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)期的優(yōu)秀人才。

一、老師課前靈活處理教材，充分備課

隨著新課程改革的廣泛推行，各種理念深入人心。新課程理念特別強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是老師運(yùn)用教科書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不是向?qū)W生傳達(dá)教科書(shū)的內(nèi)容。在過(guò)去的教學(xué)中，老師比較注重向?qū)W生教授書(shū)本上的知識(shí)，讓他們對(duì)課本要掌握得好，其實(shí)這樣的做法并不對(duì)，畢竟教材只是一種工具，它的價(jià)值在于輔助作用。在實(shí)際教學(xué)中，老師要立足于教材，但不能過(guò)分依賴教材，而是要對(duì)其進(jìn)行深入剖析，靈活處理，從中提取有價(jià)值的東西，將其置于課堂上。這也就是說(shuō)，老師在備課的時(shí)候，可以以教材為基本，找出其中的“點(diǎn)”，然后從這個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行擴(kuò)充，結(jié)合生活實(shí)際以及時(shí)政熱點(diǎn)，或?qū)W生比較感興趣的東西，發(fā)展成為“線”和“面”，將知識(shí)活化，才能起到更好的教學(xué)效果。例如，人教版高中英語(yǔ)教材中會(huì)學(xué)到Healthy eating這一課，在這節(jié)課時(shí)老師首先為學(xué)生播放《食神》的視頻，利用豐富多彩的畫(huà)面引出教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)告訴學(xué)生健康飲食的重要性，老師還可以靈活應(yīng)用教材，聯(lián)系實(shí)際生活，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，加深世界飲食文化的了解，發(fā)揚(yáng)我國(guó)飲食文化。

二、采取小組合作學(xué)習(xí)方式，共同進(jìn)步

課堂教學(xué)，教學(xué)方式非常重要，為什么現(xiàn)在很多高中生不喜歡英語(yǔ)課，很大程度上是因?yàn)橛X(jué)得課堂教學(xué)太古板，所有的老師都是一樣的，采取千篇一律的形式，這讓學(xué)生怎能不厭煩？其實(shí)，完全可以換一種新的教學(xué)方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，比如說(shuō)采取小組合作學(xué)習(xí)，這樣既能改變教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上課堂，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)，一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為？小組合作學(xué)習(xí)，就是將班上的學(xué)生平均分為若干小組（比如，若一個(gè)班60人，可將他們均分為6組，每組10人），選出組長(zhǎng)，當(dāng)然這組長(zhǎng)要大家輪流當(dāng)，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有積極性。如此，老師的教學(xué)對(duì)象就不再是學(xué)生個(gè)人，而是各個(gè)小組，在教學(xué)中，給每個(gè)小組安排任務(wù)，讓他們合作完成，通過(guò)這樣完成任務(wù)的過(guò)程，他們會(huì)學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)很多道理，可實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。例如，人教版高中英語(yǔ)教材中有一課是Body language，在上這節(jié)課時(shí)，老師可以先給各個(gè)小組布置任務(wù)：（1）流利朗讀文章；（2）以小品表演的形式表現(xiàn)不同國(guó)家問(wèn)候方式的不同及身勢(shì)語(yǔ)在日常交際中的重要性；（3）小組合作從話題、詞匯及結(jié)構(gòu)等方面歸納總結(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等。然后讓每個(gè)小組成員一起合作，共同完成，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大價(jià)值。

三、注重課堂評(píng)價(jià)鼓勵(lì)作用，增強(qiáng)信心

很多老師在課堂上都是一味地注重“講課”，認(rèn)為只要把知識(shí)傳授給學(xué)生就夠了，可是卻忽略了學(xué)生是否喜歡這種方式，他們是否能把老師說(shuō)的都記住。高中生雖然看起來(lái)快成人了，但是心智方面他們尚不成熟，仍然還只是孩子，就學(xué)習(xí)而言，他們還像小時(shí)候一樣，渴望得到老師的肯定與鼓勵(lì)。了解到學(xué)生的這種心理，老師可以從實(shí)際出發(fā)，在課堂上注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心，讓他們更有勁頭去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。評(píng)價(jià)中，老師不應(yīng)該只是用“Good”一個(gè)詞來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要用一些更美好的詞匯，比如“Smart，Able，Active，Capable”等等，這樣的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)可以起到更好的作用，提高學(xué)生的自信心，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大有效性。例如，人教版高中英語(yǔ)教材中會(huì)學(xué)到Life in the future，這是一節(jié)主題為“想象”的課，在這一節(jié)課堂上，學(xué)生肯定會(huì)有很多奇思妙想，有的可能比較實(shí)際，還有些也許就是天馬行空，對(duì)于學(xué)生對(duì)未來(lái)的種種想象，老師要多加贊揚(yáng)。多給學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們相信自己，將英語(yǔ)課堂變成一個(gè)制造夢(mèng)想的舞臺(tái)。

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該樹(shù)立全新的教學(xué)理念，把握好教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)，立足于學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的有效性。老師應(yīng)該在課前靈活處理教材，充分備課，在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同進(jìn)步，然后還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心，讓他們?cè)敢饫^續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)這些具體策略的實(shí)施，可幫助高中生喜愛(ài)上英語(yǔ)課堂，能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的最大有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝炳同.新課標(biāo)理念下高中英語(yǔ)課堂上的興趣激發(fā)策略[J].新校園：上旬刊，2014（11）.

[2]唐小涵.試論如何在課改背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（23）.

編輯 薄躍華