摘 要：語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、審美能力的課程。因此，這就要求語文教學(xué)應(yīng)是開放的、富有激情和創(chuàng)造力的。教師需引導(dǎo)學(xué)生在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語文，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真，使學(xué)生建立自信和成就感。同時(shí)，語文學(xué)習(xí)也是學(xué)生的心靈凈化過程，作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，開展高效的語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課標(biāo)；課堂效率

高中語文教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，因此，語文課堂教學(xué)的高效性是保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)扎實(shí)的前提。因此，如何提高高中語文課堂教學(xué)的高效性是擺在高中語文教師面前的難題和重要任務(wù)。筆者總結(jié)自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下觀點(diǎn)和建議，供廣大讀者參考。

一、教師思維、行為需轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)要求，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，所有的教學(xué)活動(dòng)的開展必須圍繞“為了學(xué)生的一切”的重要原則。因此，教師要由知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，這樣，學(xué)生便由消極、被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的主持者。教師不再是教學(xué)過程的把控者和支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者。最終，學(xué)生的自律能力和創(chuàng)新精神也會(huì)順勢(shì)慢慢培養(yǎng)出來。

例如，教師可以講把整個(gè)課堂交給學(xué)生，以此提升學(xué)生的組織能力及邏輯思維能力。在教學(xué)《十八歲出門遠(yuǎn)行》這一課時(shí)，教師可以讓語文能力較強(qiáng)的學(xué)生主講這篇課文。在課前，教師可以對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與之共同探討這節(jié)課的導(dǎo)語怎么說，需要查找的資料，以及需要的課件PPT應(yīng)該怎么制作，與其他學(xué)生互動(dòng)的問題有哪些……總之，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，自由大膽地進(jìn)行各種嘗試，包括對(duì)教具的使用和學(xué)校圖書館等資源的運(yùn)用。在上課時(shí)，學(xué)生可以把自己所要講的內(nèi)容簡單整理一下，用無比的熱情和與其他學(xué)生的友情，開始自己人生的精彩一課，這樣與教師教學(xué)的課堂氣氛不同，其他學(xué)生十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽，也樂于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。這樣的一節(jié)課，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生之間還分享了自己一次愉快的旅行，并暢想著自己十八歲時(shí)屬于自己的旅行會(huì)是什么樣子，真正在學(xué)習(xí)中提升各個(gè)學(xué)生的能力，教學(xué)效果同樣十分喜人。

二、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)散的學(xué)習(xí)過程，同樣語文學(xué)習(xí)和練習(xí)的答案也是開放的、不定的。語文是一門培養(yǎng)學(xué)生語言、文化、修養(yǎng)等美的課程，這就要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以通過以下的途徑來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這樣學(xué)生才可以在自己的努力探索下，找到最終合適的答案。這樣，學(xué)生的自信和獨(dú)立思想便會(huì)逐漸建立起來。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維方法

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維習(xí)慣決定了語文學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，逆向思維，突破傳統(tǒng)觀念和認(rèn)識(shí)，要從固有理念里掙脫出來，從自己的認(rèn)識(shí)中發(fā)覺答案，并能夠大膽表達(dá)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。這樣便可以逐步引導(dǎo)學(xué)生建立自身的思維方式和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力。

三、善于運(yùn)用多媒體手段教學(xué)

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，為此教師可以利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)語文課本中有很多詩歌，而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以展現(xiàn)的，如果借助音樂、圖像、影視這樣的手段則能使學(xué)生直觀地感受到其中的美，有利于構(gòu)建和諧的、互動(dòng)的“情境教學(xué)”。例如，在教學(xué)《蜀道難》這首詩時(shí)，多數(shù)學(xué)生通過多年的詩詞學(xué)習(xí)，都知道大詩人李白善于運(yùn)用夸張的修辭手法來形容事物、景觀。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候，認(rèn)為蜀道可能其實(shí)沒有詩人描繪的那么艱險(xiǎn)，所以，在學(xué)習(xí)其中的詩句時(shí)不能完全理解并進(jìn)行體會(huì)。這時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備將川渝一帶的地形和典型的道路相關(guān)的資料放映給學(xué)生看，這樣在視覺、聽覺的沖擊下，學(xué)生可以直觀地感受到蜀道的難和險(xiǎn)，也可以進(jìn)一步理解詩人李白描寫蜀道的生動(dòng)和文采。因此，多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)廣泛開展。

綜上所述，高中語文課堂教學(xué)想要取得高效的成果，首先需要教師在身份上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要求教師從傳統(tǒng)的灌輸式教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體；其次，教師需要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文是思維發(fā)散的、自由的一門學(xué)科，教師要在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中不拘泥于固定的答案和方法，培養(yǎng)學(xué)生從多角度理解語文內(nèi)容；最后，教育需要與時(shí)俱進(jìn)地整合優(yōu)化教育資源，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，能夠開闊視野，拓寬知識(shí)面，與生活、社會(huì)接軌，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)藝術(shù)審美。只有這樣，高中語文課堂教學(xué)的高效性才能得以實(shí)現(xiàn)。

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編輯 王團(tuán)蘭