摘 要：近年來(lái)，為了培養(yǎng)更適合國(guó)家現(xiàn)代發(fā)展的需要，教育一直不斷深化改革，課程標(biāo)準(zhǔn)也有了新要求。就新課改下如何提高高中語(yǔ)文閱讀水平展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)

新課改對(duì)各個(gè)學(xué)科都有很大的改變，就高中語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，新課改對(duì)其的發(fā)展方向有了一定的指向性。新課改更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是社會(huì)發(fā)展的需要，在此基礎(chǔ)上，我們要根據(jù)新課改的要求，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性，思維活躍性，而不是一個(gè)應(yīng)試教育的固化的思維。

一、在預(yù)習(xí)中用問(wèn)題發(fā)掘?qū)W生閱讀中的感悟

預(yù)習(xí)課文，初讀課文是學(xué)生閱讀的關(guān)鍵，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在初次閱讀后會(huì)產(chǎn)生一些切實(shí)的思想感悟，有時(shí)會(huì)有很大的疑惑，問(wèn)題。這些問(wèn)題有時(shí)恰恰是文章需要理解的重點(diǎn)內(nèi)容。在這種預(yù)習(xí)中，歸納總結(jié)出自己的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，無(wú)論是在以后再次閱讀還是老師講解中，都會(huì)下意識(shí)地帶著這些問(wèn)題去思考感悟，這樣就會(huì)更好地理解文章，把握文章的思想內(nèi)容。并且，這種課前預(yù)習(xí)還有助于學(xué)生的自我探究，學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)存在哪些問(wèn)題，在預(yù)習(xí)后通過(guò)翻閱書(shū)籍或上網(wǎng)查閱資料來(lái)彌補(bǔ)自己知識(shí)面的不足。這樣既可以更好地理解文章的內(nèi)容，更可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面。閱讀思考的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。學(xué)生在初讀課文時(shí)，肯定有一個(gè)最直接的感受，有一個(gè)最深的記憶，預(yù)習(xí)的這一特點(diǎn)是我們要不斷強(qiáng)化一個(gè)過(guò)程，總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在初讀文章時(shí)能夠領(lǐng)悟到得更多，發(fā)展培養(yǎng)這種能力。因?yàn)椋黄n文作為一種學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師可能會(huì)花一節(jié)課甚至幾節(jié)課去講解，但是，一種閱讀能力是要自己參與閱讀思考，而不是老師的講解。新課標(biāo)要求學(xué)生掌握獨(dú)立的閱讀思考能力。讀一篇文章、一本書(shū)可能就會(huì)要求在讀一遍時(shí)掌握更多東西。不用老師的講解，全靠自己的思想領(lǐng)悟。將預(yù)習(xí)能力作為學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)以后的閱讀有著不可估量的作用。

二、重視學(xué)生自我見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法

對(duì)與錯(cuò)只是一個(gè)概念，語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓胶蜆?biāo)準(zhǔn)的答案。語(yǔ)文有時(shí)沒(méi)有一個(gè)固定的答案，它有的是合理不合理，是否說(shuō)得通。在閱讀中同一篇文章時(shí)，不同的學(xué)生可能有不同的感悟。學(xué)生捕捉的一些信息點(diǎn)也可能是不同的。每個(gè)人的個(gè)性、思考問(wèn)題的方式是有所差別的。領(lǐng)悟的思想內(nèi)容對(duì)人的啟迪也是不同的。我們要允許不同的聲音的存在，我們不要統(tǒng)一的答案。新課改也是要求學(xué)生多角度思考問(wèn)題，從不同的方面闡述自己的理解。思想是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富，思想的產(chǎn)生也是人們對(duì)不同事物的感悟，一些文化思想的形成不是一個(gè)人思考的結(jié)果，而是整個(gè)人類(lèi)思想的結(jié)晶。在閱讀過(guò)程中，老師要重視每個(gè)學(xué)生的思想感悟，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，讓學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，讓大家共同思考討論、借鑒或指正。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。所以要注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，發(fā)散他們的思維，讓他們的思想更寬廣。作為老師，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多交流，不是所有的思考都有一個(gè)對(duì)的方向，老師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，才能發(fā)現(xiàn)他們思想上的偏差，才能為他們及時(shí)引導(dǎo)修正。一種思維模式的形成需要不斷指導(dǎo)，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生的思想，并給以最及時(shí)和準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

三、重視對(duì)學(xué)生的思想啟發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維

學(xué)習(xí)更多的不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是一種思維模式的培養(yǎng)。新課改更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓他們用更好的思維去解決問(wèn)題。閱讀是一種促進(jìn)學(xué)生思維模式形成的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生讀的書(shū)多了，懂得道理和知識(shí)就多了。閱讀可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，在閱讀中，學(xué)生還可以找到心靈的寄托與歸屬；在閱讀中，學(xué)生可能會(huì)不斷發(fā)展完善自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。閱讀可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)。閱讀是學(xué)生自我修煉的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以掌握很多知識(shí)，更可以獲得思想的升華。

四、新課改有利于學(xué)生獲得精神的放松

新課改區(qū)別于以往僅對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，它旨在創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生有相對(duì)自由的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改的這一指向性，幫學(xué)生緩解更多的壓力，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們更自主地學(xué)習(xí)，這種自我意識(shí)下的學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，有利于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維的能力。語(yǔ)文閱讀能力提高不是一個(gè)能急于求成的過(guò)程。一篇文章，需要學(xué)生用心來(lái)讀，用心體會(huì)，而不是因?yàn)槔蠋煹膹?qiáng)制要求。一個(gè)人在放松的狀態(tài)下做一件事往往會(huì)做得更好，新課改為學(xué)生提供一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，讓他們可以在閱讀中獲得精神的放松，讓他們可以跟隨作者的思想感情行走。

新課改是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的新方向。新課改的要求就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在新課改的要求下，閱讀教學(xué)也越來(lái)越發(fā)揮閱讀本身的意義。閱讀可以撫慰人的心靈，啟迪人的思想，為人生找尋方向。閱讀的過(guò)程也是一個(gè)尋找自我的過(guò)程，一個(gè)人可能經(jīng)歷沒(méi)有那么多，但他可以通過(guò)閱讀感受別人的經(jīng)歷；一個(gè)人的快樂(lè)可能沒(méi)那么多，但他可以通過(guò)閱讀分享到別人的快樂(lè)；一個(gè)人的想象可能沒(méi)那么多，但他可以通過(guò)閱讀想象別人的想象。總之，閱讀書(shū)籍是一個(gè)很美好的過(guò)程，它會(huì)人的精神世界變得更加豐富。學(xué)生在這樣的閱讀過(guò)程不斷開(kāi)拓自己的眼界，增長(zhǎng)自己的心智，讓自己成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人！

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編輯 李 姣