摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸成為普通高中課程體系中重要的組成部分。從微課的概念內(nèi)涵及發(fā)展；微課應(yīng)用于高中美術(shù)課堂的意義；微課在高中美術(shù)課堂的應(yīng)用示范三個方面，探討了借助微課優(yōu)化美術(shù)課堂示范問題。

關(guān)鍵詞：微課；實踐；課堂；發(fā)展

一、微課的概念內(nèi)涵及發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微時代的到來，出現(xiàn)了微小說、微博、微信、微廣告等一系列“微”事物，人們的生活中出現(xiàn)了一種全新的生活方式，在零碎的時間里，通過電腦或手機獲取和發(fā)布微信息，進行交流互動，數(shù)字技術(shù)的普及，使得人們獲取學(xué)習(xí)資源越來越便捷，人們的學(xué)習(xí)觀念和方式發(fā)生了變化，高中生需要在高中階段學(xué)習(xí)掌握越來越多的知識和技能。微課逐漸成為普通高中課程體系的重要組成部分。微課最早是美國北愛荷華大學(xué)LeRoyA.McGrew教授所提出的六十秒課程，微課概念是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師在2008年提出的，2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)，率先給出微課概念，隨著微課實踐和研究的深化，人們對微課的認識逐漸全面，概念及內(nèi)涵不斷豐富。2013年，微課實踐迅速升溫，專家學(xué)者及教育行政部門對微課給出了各方定義，微課發(fā)展分為三個階段：微資源構(gòu)成—微教學(xué)過程—微網(wǎng)絡(luò)課程，從低級到高級不斷完善，每個階段的微課概念內(nèi)涵、表現(xiàn)形式、功能特點、應(yīng)用范圍不盡相同。微課具有以下特點，首先，微課的教學(xué)時間較短，教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認知特點，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，時長為5～8分鐘左右，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課例，微課算是課例片段。其次，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容，加強某個教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課視頻是網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體，師生在線觀摩課例、課件等教學(xué)資源，也可下載保存到筆記本電腦、手機，進行移動學(xué)習(xí)。最后，微課的教學(xué)資源情景化，教學(xué)視頻構(gòu)成主題單元資源包，營造真實的微資源環(huán)境，師生可以在真實具體的案例情境中獲得知識，實現(xiàn)教學(xué)觀念和技能風(fēng)格的提升，促進教師的專業(yè)成長，提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，微課成為教師和學(xué)生的重要教學(xué)資源，構(gòu)成了新的教學(xué)模式。

二、微課應(yīng)用在高中美術(shù)課堂中的意義

在高中美術(shù)課堂實施微課教學(xué)，觀念新穎，手段先進，效果顯著，推進了素質(zhì)教育的發(fā)展，微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，造就高素質(zhì)人才。

1.適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率

微課應(yīng)用在高中美術(shù)教學(xué)，多方位實現(xiàn)美術(shù)課堂高層次電化教學(xué)，微課教學(xué)知識點零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動形象，學(xué)生樂于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，便于集中學(xué)生的注意力，對學(xué)生而言，可以有一個自定進度的學(xué)習(xí)，即利用視頻的暫停、重播，有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)個人情況，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，防止學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，通過多種感官刺激獲取信息，微課是課堂教學(xué)的有效補充，適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

2.微課應(yīng)用使欣賞課更加精彩

美術(shù)教師要針對學(xué)生的年齡特點，把握美術(shù)教學(xué)的特點，通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽W(xué)生進行有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，提高他們的欣賞水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。微課廣泛運用于高中美術(shù)課堂，使欣賞課更加精彩，采用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，欣賞內(nèi)容在屏幕上顯示，圖像、文字、聲音一起呈現(xiàn)，學(xué)生的思緒隨著畫面變化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。人機交互方式可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中美術(shù)教育，發(fā)展學(xué)生的個性化審美意識，促進創(chuàng)新能力的提高。為學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的自信心，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自由表現(xiàn)，暢所欲言，發(fā)揮出真實的個性特征，融洽師生關(guān)系，促使學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱蔀閷W(xué)習(xí)的主人。

3.微課應(yīng)用讓繪畫教學(xué)更加生動

高中美術(shù)教育強調(diào)進行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的審美能力，以美育人，開闊視野，陶冶性情。以游戲的方式進行電腦繪畫，適合中學(xué)生的心理特點，利于減輕繪畫基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的心理壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓美術(shù)學(xué)習(xí)成為一種樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，張揚個性特征，促使學(xué)生創(chuàng)造力和個性化特征的發(fā)展，使美術(shù)課堂成為學(xué)生展示個性的舞臺。

三、微課在高中美術(shù)課堂的應(yīng)用示范

1.高中美術(shù)微課的設(shè)計理念

微課作為一種新型的教學(xué)資源，與教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思等傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源不同，它的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)練習(xí)及教學(xué)反饋等輔助性教學(xué)資源，這些教學(xué)資源共同營造了一個應(yīng)用小環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供給學(xué)生動手實踐的機會。微課的宗旨是從小處著手，關(guān)注學(xué)生的細微變化，創(chuàng)建屬于學(xué)生自己的課堂。微課“位微不卑”，微課雖小，但知識內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義巨大，微課講解一兩個知識點，穩(wěn)步推進，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學(xué)習(xí)，形成大道理、大智慧。

2.高中美術(shù)微課資料的選取

微課程使用多媒體技術(shù)，將網(wǎng)上的資料在課堂上展現(xiàn)，教學(xué)方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學(xué)生的距離感，微課資料的選取，教師根據(jù)教材內(nèi)容，選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的探求欲望，學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的能動性，從感性到理性，符合學(xué)生的認識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，能夠活躍學(xué)生的思維，有效提高美術(shù)教學(xué)效果。

3.高中美術(shù)微課的制作

對于高中美術(shù)，微課是一種全新的教學(xué)方法，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索大量的教學(xué)資源，針對美術(shù)課程的特點，用視頻資料將課堂的重點內(nèi)容解析，學(xué)生的印象深刻，微課制作要考慮動畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動畫效果，圖片和文字的處理，要避免過于花哨，突出知識點，做到文稿設(shè)計漂亮、內(nèi)容組織良好、教學(xué)傳播積極，例如，“國畫”教學(xué)，技法方面的講解，教師使用DV工具錄像，制作微課，學(xué)生更加直觀清晰地了解國畫畫法技巧，節(jié)省課堂時間，增加學(xué)生練習(xí)的機會。

四、高中美術(shù)微課的實踐

利用微課為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)個性化與協(xié)作化的學(xué)習(xí)交流，使高中美術(shù)教學(xué)更加豐富和便利，教師根據(jù)教材內(nèi)容，選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的能動性，從感性到理性，符合學(xué)生的認識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解。例如，教學(xué)“建筑藝術(shù)”時，播放幾分鐘的故宮建筑視頻，配以氣勢恢宏的音樂，向?qū)W生展示故宮建筑藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，結(jié)合歷史講解中國古代建筑特征及價值，學(xué)生的注意力集中，收到良好的教學(xué)效果，微課提供了交互界面，學(xué)生通過交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在“古代瓷器”的教學(xué)中，學(xué)生觀看瓷器視頻，了解瓷器的造型、色彩、質(zhì)感，結(jié)合視頻，講解作品的藝術(shù)技巧、創(chuàng)作背景等瓷器的相關(guān)知識，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，收到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)瓷器的資料，了解關(guān)于瓷器的歷史及價值。微課使用多媒體技術(shù)在5～8分鐘時間內(nèi)，播放音頻或視頻，有針對性地講解一個知識點，突破教學(xué)重點和難點。

五、高中美術(shù)微課的評價

在高中美術(shù)課堂中，給學(xué)生播放微課視頻，通過學(xué)生的表現(xiàn)，評定微課效果，引發(fā)思考，合理評價微課，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，反饋學(xué)生信息，教師對上課進行反思總結(jié)，修改微課實踐中的問題，促進微課在高中美術(shù)教學(xué)的完善。多元評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生的進步予以肯定，綜合考慮和全面評價相結(jié)合，建立多主體的評價體系。

總之，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，微課進入高中美術(shù)課堂，實現(xiàn)了資料共享，為美術(shù)教學(xué)注入新的活力。提高課堂效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，微課作為一種新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搭建探究性學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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編輯 楊兆東