摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。教師只有下意識(shí)地充分發(fā)揮其引導(dǎo)者作用，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能提高教學(xué)效率。在高中英語課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生具備英語學(xué)科思維，掌握英語學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，挖掘英語學(xué)科知識(shí)的魅力。

關(guān)鍵詞：教師引導(dǎo)；學(xué)生主體；自主；愛學(xué)；樂學(xué)；會(huì)學(xué)

以下幾點(diǎn)是我在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師引導(dǎo)者角色、培養(yǎng)學(xué)生的能力、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、提高教學(xué)效率的幾個(gè)教學(xué)案例及思考，以期拋磚引玉。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，人教版必修五第二單元的閱讀中有這樣一句話：To their credit， the four countries do work together in some areas.我先讓學(xué)生翻譯本句話，學(xué)生能完成，然后讓學(xué)生仿造句子：值得表揚(yáng)的是，湯姆能拾金不昧。造句時(shí)大部分學(xué)生都會(huì)在to one’s credit中的one’s上犯難。one’s該用什么呢？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次觀察例句，發(fā)現(xiàn)to their credit中的one’s與句子主語the four countries 一致。此時(shí)學(xué)生就會(huì)很容易寫出句子To his credit， Tom gave back the money he found.

學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，自覺地在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法、創(chuàng)造方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、引導(dǎo)學(xué)生具備英語學(xué)科思維，掌握英語學(xué)習(xí)方法

我在教學(xué)中講解時(shí)既講知識(shí)，又講思維方法和思想觀點(diǎn)，同時(shí)把自己的教學(xué)思路以及提出問題、分析問題和解決問題的過程自覺地、有意識(shí)地解剖給學(xué)生看，使學(xué)生理解教學(xué)過程，從而既獲得知識(shí)，又掌握了獲得知識(shí)的思維方法。

如，學(xué)生拼寫時(shí)容易將government和environment中的第一個(gè)n漏掉，所以在課堂上我就和學(xué)生一起發(fā)音，讓學(xué)生辨別有n和無n發(fā)音時(shí)的不同，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音、音標(biāo)輕松拼讀單詞，提高記憶單詞的效率，而不是死記硬背。

在完成句子練習(xí)中，When we talk about the influence it has had on our society， this disease is （severe）public health problem of all that we are facing in the 21st century.首先讓學(xué)生讀該句話，盡量理解句意。然后讓學(xué)生從所給詞的詞性出發(fā)判斷：severe是形容詞，該詞前是is，后是public health problem，那severe的作用是什么，再引導(dǎo)學(xué)生畫出of all that we are facing in the 21st century， 請(qǐng)思考形容詞severe 該如何用呢？最后我會(huì)再幫不會(huì)的學(xué)生理一下思路及知識(shí)點(diǎn)，力爭所有學(xué)生都能強(qiáng)化英語詞法知識(shí)及在解題中的應(yīng)用。

“授之于魚，不如授之于漁?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法要比掌握知識(shí)更重要。任何一門課程都有其獨(dú)特的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)方法，所以要加強(qiáng)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

三、通過精妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識(shí)

問題是知識(shí)的載體。這就要求教師善于巧妙地將學(xué)科內(nèi)容、思想、方法、知識(shí)轉(zhuǎn)化成一連串具有潛在意義的問題，其根本在于提供給學(xué)生一個(gè)自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

有這樣一道選詞完成句子題：The clear reasons for the disaster are difficult to .學(xué)生根據(jù)句意很快能選出是analyse。

師：該動(dòng)詞應(yīng)以什么形式填進(jìn)去呢？提示：動(dòng)詞在句子中應(yīng)考慮其時(shí)態(tài)和語態(tài)。

生：前面有to，所以應(yīng)該是動(dòng)詞不定式、語態(tài)，由于主語是the clear reasons，和analyse之間是被動(dòng)關(guān)系，所以應(yīng)填to be analysed。

師：非常大家的思路完全沒有問題。但是你們的答案卻是錯(cuò)的。（停頓……觀察學(xué)生的反應(yīng)）

生：很著急，很迫切知道是怎么回事，個(gè)個(gè)迫不及待，更有甚者很激動(dòng)，要爭吵的樣子……

師：請(qǐng)大家再背誦一下在必修一第三單元學(xué)習(xí)的句子：當(dāng)我告訴她空氣將很難呼吸……

生：When I told her the air would be hard to breathe，she...

師：請(qǐng)大家仔細(xì)對(duì)比這句話和這道題，自己找答案吧！

生：經(jīng)過幾分鐘的對(duì)比，一部分學(xué)生笑了，得出正確答案是analyse，然后學(xué)生之間交流討論后，全班學(xué)生都會(huì)了。

學(xué)生滿意地笑了，我們一起笑了。這笑是學(xué)生在生疑、質(zhì)疑、釋疑后的快樂的笑。所以，教師課堂一定要精心設(shè)置提問，要提問于學(xué)生的疑惑處，要善于根據(jù)教科書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生始終處于對(duì)知識(shí)的積極探求狀態(tài)。

四、用我對(duì)英語教學(xué)的激情、熱情感染學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，挖掘英語學(xué)科知識(shí)的魅力

在平時(shí)教學(xué)中，我會(huì)用我對(duì)英語、對(duì)英語教學(xué)的無限熱愛來影響學(xué)生，將我對(duì)英語教學(xué)的獨(dú)到見解和研究滲透給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。我還常常使用通俗的語言讓課堂教學(xué)化難為易，化枯燥為生動(dòng)，看著學(xué)生在微笑中學(xué)習(xí)，我真的很幸福。

總之，要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓?。唤o學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆禎.有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].陜西師范大學(xué)出版社，2013.

[2]余文森.有效教學(xué)的實(shí)踐與反思[M].陜西師范大學(xué)出版社，2011.

編輯 魯翠紅