摘 要：語文這個科目的教學，在不同的學習階段有著不同的重點，如何在技工學校中合理有效地開展此科目的教學工作，這是需要討論的問題。

關鍵詞：技工學校；語文；教學；思考及建議

語文科目作為當前教育的一個基礎學科，在教育體系當中有著很重要的地位。語文教學開展的好壞，直接影響著學生的語言組織能力和對文字的理解程度，在其他科目的學習上也發(fā)揮著舉足輕重的作用。立足于當前技工學校的生源實際，分析在教學上存在的各種問題及難點，淺析在這一特定群體下的語文學科教學方式方法，這是本文的寫作目的。

一、當前在技工學校語文教學中存在的各種問題分析

1.技工學校招收的生源，語文學科基礎知識普遍較差，教學質量無法保證

在當前普遍情況下，技工學校的學生相較于一般初中、高中學生，在基礎知識儲備上是存在一定差距的，造成這種差距的原因有以下幾個方面：（1）技工學校面向社會招生的出發(fā)點和目的都和初中、高中不同，在入學考試難度、招生要求等方面，門檻設定都要低于一般的普通中學要求，而技工學校的培養(yǎng)方向是傾向于培養(yǎng)應用型人才，畢業(yè)后直接以技工的形式就業(yè)是技校生的一般出路，繼續(xù)深造的可能性要低于普通高中，造成了素質較高、基礎較好的學生不選擇技工學校作為學習志愿。（2）技工學校招收的學生在自主學習、主動求知上動力不足，沒有培養(yǎng)出好的閱讀習慣，造成基礎的識字、斷句技能無法在課余時間得到很好的提升，進而在課堂教學上，造成同一種教學方式和進度卻難以收到一樣的教學效果。

2.技工學校在語文學科的管理上存在一定的問題

和一般中學的情況不同，語文學科在技工學校當中受到的重視遠遠達不到其他操作性科目的程度，這也是技工學校的培養(yǎng)目的導致的客觀情況。（1）在學科課程設置上，學校設置的語文授課節(jié)數(shù)、自習時間安排都相對偏少，同時對語文課的作業(yè)要求也僅僅停滯在基礎的層面上，在課余活動的設置上語文課也缺乏相應的拓展學習，在考試上也不作為考核重點進行安排，進而導致在教職工、學生群體當中輕視語文教學，形成在“教”與“學”兩方面的懈怠。（2）在資金投入上，技工學校的大部分資金用于實習設備、外出實訓和加強學校建設幾個方面，資金的傾斜政策也非常明了，多向操作性和實驗性的實操專業(yè)靠攏。這就從另一個層面造成了資金對語文學科的支持不夠，大量的多媒體手段應用于其他學科，對語文學科所需的教學光盤、閱讀書籍等方面儲備不足，致使教育方式方法創(chuàng)新不夠，工作自由度受到一定程度的制約。

二、在技工學校語文教學問題上的解決探索

通過以上分析，在當前技工學校的語文教學中，存在著教和學兩個方面的問題，如何通過行之有效的辦法來解決當前這兩個方面存在的問題，主要從以下三個方面來開展工作。

1.通過興趣培養(yǎng)、教學拓展等形式，充分激發(fā)學生學習的熱情

興趣是最好的老師，唯有激發(fā)學生對于文學的熱情，才能將教學工作更為順利地推開。（1）要加強學生興趣引導，教師要在課程講授的過程中，適時加入拓展閱讀的內容，通過引用、借鑒其他文學作品當中的經(jīng)典例子、著名對白來吸引學生自主地拓展閱讀，促進學生對經(jīng)典作品產(chǎn)生濃厚興趣。每學期定期為學生推薦好的讀物，制訂相關的閱讀計劃，分期讓學生自主完成。（2）要加強寫的訓練，在加深閱讀理解的訓練基礎上，加強學生的語言組織能力、描述能力和溝通能力，通過日常加強命題作文的寫作，增進學生的相關描述表達能力，通過學校開展各類型的演講比賽或文學創(chuàng)作比賽，逐漸在學校當中營造較為濃郁的文學氣息，便于增加學生的興趣，引導學生更為用心地投入學習。

2.積極調整課程設置，擺正語文教學位置

（1）在技工學校專業(yè)課程的分配比例上，通過協(xié)調討論，研究語文課程所需的課時。相關課時的設置要按照國家的課本編排的統(tǒng)一要求，不能因為技工學校的重點在于培養(yǎng)操作性人才，而忽略當前的語文教育。（2）要從學校開始，重視語文課程的教育，加大對語文教學質量的監(jiān)督和檢查。在日常教學過程中，學校要定期組織語文教學聽課團，通過邀請其他學校的語文教師參加相關課程的旁聽，通過對教師教學質量、學生接受程度的觀察，定期調整語文教學的方式方法，使之更加適應當前教學需要。（3）要在每學期期末，加大對語文考試的考核力度，語文考試的試卷要由教學組統(tǒng)一安排，題目做到有針對性，在考校基礎知識之上適當拔高要求，真正檢測出當前的教學質量，學校要派出專人對考試以及閱卷等相關程序進行檢查監(jiān)督，在過程、結果上進行把握。

3.加強語文教師隊伍建設，提升語文學科的教學水平

語文教學質量的高低，和相關從業(yè)教師的水平息息相關，提升學校教師的業(yè)務素質已經(jīng)非常急迫。（1）要嚴把學校教師準入關，在學校招聘教師的時候，做好教師在語文基礎知識、課堂教學質量等方面的考查，力求招入的教師具備一定的教學經(jīng)驗和臨場能力。（2）要在現(xiàn)有教師當中選拔優(yōu)秀教師，使其作為標桿模范帶動全體教師在業(yè)務上精益求精，逐步將優(yōu)秀的教學水平作為當前學校的基本標準來確立施行。（3）以學校為主導，加大教師外出學習交流的力度，通過對其他同行業(yè)技工學校相對優(yōu)秀的教學方法取經(jīng)，結合當前形勢下自身學校的特點，創(chuàng)造出具備自身特色的教學方式，進而指導當前的語文教學工作，為技工學校全面發(fā)展的教學水平提供新的助力。

參考文獻：

劉大為.語言知識、語言能力與語文教學[J].全球教育展望，2003（9）.

編輯 魯翠紅