摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，一些關鍵領域的研究成了國家發(fā)展的重要因素。環(huán)境工程微生物學作為現(xiàn)下重要的研究領域，得到了國際上的廣泛重視。我國在該領域的教學中，進行了大量的探索工作。從目前的教學來看，環(huán)境工程微生物學的理論教學基本上沒有太大的問題，但實驗教學方面，與發(fā)達國家存在一定的差距。為此，今后應加強環(huán)境工程微生物學實驗教學水平，給予學生更多的發(fā)揮空間，在客觀上和主觀上實現(xiàn)更高的教學水平。

關鍵詞：環(huán)境工程微生物學；實驗教學；教學水平

環(huán)境工程微生物學作為一個高端的研究領域，不僅會對我國的環(huán)境產(chǎn)生極大的影響，同時在微生物的領域研究中，也具有較大的積極意義。國內(nèi)在環(huán)境工程微生物學的教學當中，表現(xiàn)出了理論化過于繁重的問題，影響了學生的動手操作以及項目運作能力，部分學生在畢業(yè)后，只是表現(xiàn)出較高的理論水平，實踐能力較弱，因此無法滿足社會和企業(yè)的需求。本文主要對環(huán)境工程微生物學實驗教學改革展開討論。

一、改變傳統(tǒng)的實驗觀念，改革傳統(tǒng)教學模式

環(huán)境工程微生物學作為頂尖的研究領域，其實驗教學如果一味地固守傳統(tǒng)模式，勢必對學生的能力提升及知識體系構建造成較大的負面影響。為此，本文認為，在今后的實驗教學改革方面，應積極改變傳統(tǒng)的實驗觀念，同時改革傳統(tǒng)的教學模式，促進學生實驗能力的穩(wěn)步提升。（1）以教師啟發(fā)引導為主線?，F(xiàn)階段的學生，都具有較強的獨立性，他們愿意通過自己的努力來完成各種專業(yè)知識的學習。環(huán)境工程微生物學對于學生來講，是一門非常有挑戰(zhàn)性的課程，學生的學習欲望較高。為此，教師在實驗教學過程中，應處于指導地位，且盡量給予必要的指導，讓學生自己動手操作，小問題讓學生討論解決。另外，當學生在實驗過程中出現(xiàn)嚴重的差錯后，絕對不能按照傳統(tǒng)的教學模式對學生進行大量批評，教師應與學生一起，共同研究問題出現(xiàn)的原因和應對方式，幫助學生樹立學習的信心，完成更深層次的實驗項目。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，循序漸進地開展實驗教學

對于環(huán)境工程微生物學的實驗教學而言，目前最重要的改革措施，就是要優(yōu)化教學內(nèi)容，使之與現(xiàn)實工作相匹配，同時還要與我國的研究方向相呼應。教師在開展實驗教學內(nèi)容的時候，必須保證循序漸進地開展，否則很容易給學生造成理論、實踐的雙重壓力。本文認為，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，需與目前的社會需求相結合。如結合“環(huán)境監(jiān)測”課程，對不同水質（包括校內(nèi)自來水、池塘水、河水、污水與飲料等）的細菌學調(diào)查，最終整理出監(jiān)測報告；結合“環(huán)境工程原理”課程中的反應工程原理的知識，進行污染物的高效降解菌的分離與篩選、降解性能的測定，研究不同條件對降解性能的影響，并建立動力學模型，使學生在實驗的過程中將生物反應原理應用于污染控制工程，系統(tǒng)掌握優(yōu)化操作方式和工藝條件對提高污染物去除效率有重要意義。由此可見，今后的環(huán)境工程微生物學實驗教學，還是應該多設立一些具有實際效用的實驗，純學術性的實驗并不適合目前的學生。

三、將實驗室由室內(nèi)轉向室外，充分利用實習基地的資源

環(huán)境工程微生物學方面的實驗教學，比較重要的一點就是要保證實驗的廣度和深度，倘若僅僅將學生安置在室內(nèi)進行實驗，其取得的實驗教學效果并不理想。因此，在今后的實驗教學中，教師應主動將實驗室由室內(nèi)向室外轉換，通過在室外進行實驗，能夠讓學生了解到更多的影響因素和便利條件，學生在實驗過程中，其得到的數(shù)據(jù)和結果也更加豐富。另一方面，實驗教學離不開實習基地的支持。目前的環(huán)境工程微生物學已經(jīng)開展了定向培養(yǎng)的方案，很多學生在畢業(yè)前都會去實習基地開展實習，以此來完成向職業(yè)工作的過渡。實習基地的最大優(yōu)勢在于，擁有廣闊的實習空間和實習項目，能夠幫助學生了解到最新的研究課題，讓學生跳出校園的教學束縛，從而實現(xiàn)環(huán)境工程微生物學的更高領悟。

本文對環(huán)境工程微生物學實驗教學改革的探索與實踐展開討論，從目前的實驗教學來看，很多地方的院校都付出了較多的努力，其實驗教學水平獲得了較大的提升，無論是在客觀的研究方面，還是在主觀的教學策略方面，都實現(xiàn)了以學生為主體的教學目標。在今后的環(huán)境工程微生物學實驗教學中，應進一步加強師生共同研究，多給學生一些發(fā)揮的空間，教師從旁指導，為學生實驗能力的提升和個人發(fā)展提供更多的幫助。

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編輯 薛直艷