摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息化改變著教學(xué)方式，微課這一全新的教育形式倡導(dǎo)將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，但在發(fā)展和完善微課的道路上，也出現(xiàn)了一些問題。針對微課目前發(fā)展的誤區(qū)提出建議，希望微課能在教學(xué)改革的路上發(fā)展壯大。

關(guān)鍵詞：微課；前期設(shè)計；時間；參與度

當(dāng)微課這一全新的概念進入高等職業(yè)教育時，以它的短小精悍讓人們眼前一亮。各地也在大力推廣微課，各種平臺比賽接踵而至，但是縱觀目前的現(xiàn)狀，微課還是存在很大的誤區(qū)。

一、微課存在的問題

1.微課“不微”

不管是從學(xué)院平臺或是統(tǒng)計參賽課例中發(fā)現(xiàn)，很多微課的設(shè)計還是在20分鐘以上，這個時間已經(jīng)超出了學(xué)生注意力集中的時間范疇，課程設(shè)計也普遍存在冗余教學(xué)的情況，現(xiàn)在所謂的微課，并沒有體現(xiàn)出“微時間”的基本特征。

2.將傳統(tǒng)教學(xué)課堂“搬家”

微課中目前比較嚴重的問題是把傳統(tǒng)教學(xué)課堂“搬家”的現(xiàn)狀，名頭雖然掛著微課的招牌，但是內(nèi)容還是和原來傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容一樣，或者只是原有傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的部分截取，或是簡單地把原有知識點分開錄制，很多教師把微課理解為小課程或沒有完成的“半成品”課程，雖然在微課的新包裝下，卻依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和流程，當(dāng)學(xué)生看完這些微課后并不能快速獲得某些專業(yè)知識和技能。這類分崩離析的微課既不是精品課，也不是學(xué)生盼望的微課，它只是一種微課成長過程當(dāng)中的怪胎。

如何改變目前微課的現(xiàn)狀？首先就要求教育者要重新洗腦，把原來的傳統(tǒng)教學(xué)的模式丟在一邊，以空杯的心理來面對微課，重新對微課進行設(shè)計，經(jīng)過認真的思考，給出以下建議。

二、如何解決微課中存在的問題

1.前期計劃至關(guān)重要

課堂教學(xué)的精髓是環(huán)繞某個知識點開展的，精彩關(guān)鍵的環(huán)節(jié)都是短暫的。有些微課設(shè)計中出現(xiàn)多知識點的情況，企圖通過一堂課解決多個問題，實現(xiàn)多個教學(xué)目標(biāo)，其實，當(dāng)問題過多時，學(xué)生往往解決不了任何問題，教師設(shè)計的目標(biāo)也都會落空，致使微課的教學(xué)流于形式。

微課設(shè)計中普遍存在對于學(xué)生分析不足的現(xiàn)象，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，仔細分析學(xué)生的需求，沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、習(xí)慣、興趣點進行有針對性的教學(xué)，這直接影響微課具體教學(xué)目標(biāo)的確定。一些教師依然帶著傳統(tǒng)的教學(xué)思想來講微課，備課也以教為主，并沒有轉(zhuǎn)換到以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計理念上來。

2.選取最佳時間

經(jīng)EDX大數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計，對于教學(xué)視頻，學(xué)生的專注時間是6分鐘，所以，在設(shè)計微課的時候，我們應(yīng)該把時間控制在6分鐘左右，要摒棄原來“填鴨式”的教育方式，不要認為時間越長，講得越多，學(xué)生就掌握得越好，若微課時間設(shè)計太長，學(xué)生注意力得不到緩解，只能事倍功半，很難達到較理想的教學(xué)效果，因此，教師只需緊扣知識點講清楚即可。

3.教師的出現(xiàn)也很重要

在錄制一些微課時，很多教師不愿意出鏡，或者嫌剪輯麻煩不想出鏡，他們認為，同樣是我在講課，內(nèi)容、板書、聲音都一樣，出鏡的效果不大。但是，教師的頭像絕對不是可有可無的，教師是知識的傳授者，在視頻中適當(dāng)?shù)奈恢眉尤虢處熤v課的身影，從學(xué)習(xí)情感上讓學(xué)生更容易投入。

4.高清的畫質(zhì)對參與度影響不大

在目前的微課作品中，畫面的質(zhì)量參差不齊，對此筆者專門進行了比對。例如，教師在教室著便裝錄制的微課和教師在演播室著正裝錄制的微課相比，學(xué)生的參與度是70%和30%，由此可見，學(xué)生參與微課的程度并不和花費成正比，反而，在正常教學(xué)環(huán)境下的微課更受學(xué)生的歡迎，因為，他們能產(chǎn)生親切感，增加參與度，后者更像是高高在上的施令者，從而使學(xué)生產(chǎn)生了疏離感。

5.可汗式微課視頻更吸引人

微課界最著名的“可汗式”分離教育要求教師要面向?qū)W生，聚焦學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，把所有的關(guān)注度都放在這短時的學(xué)習(xí)中來；分離知識，支持碎片化學(xué)習(xí)；調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，從引入到實例性講解最后總結(jié)；PPT雖然有節(jié)省時間提高效率的功能，但還是以老師講為主，往往不能全面地抓住學(xué)生的注意力，采取電子黑板板書的形式，可以提高學(xué)生的參與度，眼耳共同使用，促使大腦加速運轉(zhuǎn)，牽引學(xué)生的視線，最重要的部分留給手寫。

6.語速快在微課中很關(guān)鍵

傳統(tǒng)教學(xué)中教師授課的語速要求一定要平緩，這是針對課堂教學(xué)的實際情況而要求的，確保每個學(xué)生都能聽到。自從李陽的瘋狂英語開始，打破了這個傳統(tǒng)，在教學(xué)中充滿了激情的講演，好像更能打動學(xué)生，由于微課等所有的視頻都是可以重復(fù)多次觀看的，所以教師在錄制時，應(yīng)該充分調(diào)動自己的情緒，用較快的語速，豐富的感染力使學(xué)生更加專注。

隨著高等職業(yè)院校教育教學(xué)體制的改革和進一步深化發(fā)展以及課程建設(shè)的不斷完善和教學(xué)需求的變化，學(xué)生對于課程教學(xué)會提出越來越多的要求。對高等職業(yè)院校而言，微課建設(shè)是一個長期而復(fù)雜的過程，教育工作者必須認真地對待，發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷完善微課的建設(shè)，更好地發(fā)揮其作用，積極地投入教學(xué)改革的大潮中來！

參考文獻：

鄭小軍，張霞.微課的六點質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2014（2）.

注：該文章是常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題（課題編號是2014-3-17）。

編輯 鄭 淼