負責(zé)人：何鳳霞

主要參加者：張文英段春霞陳愛珍

一、選題意義

《課程標準》指出：教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這從客觀上要求老師有效地改進教學(xué)行為，樹立語文教學(xué)的有效性理念，讓語文教學(xué)活動的指向更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗生命價值，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

目前對語文教學(xué)有效性研究的已有不少成果，但在如何提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)活動有效性研究方面并不多，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間，因此研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義和理論意義。

本課題研究將立足于中學(xué)語文教學(xué)實踐，針對中學(xué)生的身心特點和教育環(huán)境，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗，對成功的有效語文教學(xué)經(jīng)驗進行分析與整合，在有效的教學(xué)策略、有效的語文學(xué)習(xí)方式上取得突破，形成有效教學(xué)策略體系，努力鑄造學(xué)校有效教學(xué)特色。

同時，此課題的提出，還將有助于有效落實國家新基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程改革實驗，提高語文課堂教學(xué)實效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)的語文課堂教學(xué)方案、辦法或模式。

二、研究基礎(chǔ)

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，“有效教學(xué)”的提出還是當時“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，逐漸引起了世界各國教育界同仁的密切關(guān)注。

有關(guān)語文有效教學(xué)的理論和實踐在國內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允，肖川就有效課堂教學(xué)中課堂活動結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變與備課工作中心的轉(zhuǎn)變作了精辟的闡述。

從國內(nèi)外專家學(xué)者對語文有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，語文教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識和效果的可測性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。而我國學(xué)者現(xiàn)在比較關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。然而，在具體的實踐操作中，同樣缺乏針對性，未能形成操作性強的語文教學(xué)策略和評價策略。

三、研究內(nèi)容（主要思路、視角、方法、途徑、目的、重要觀點）

1、課題研究的主要思路

以行動研究法為主要研究法，在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊完善。把研究與實踐緊密結(jié)合起來，通過“聽課”---“評課”---“課后反思”---“經(jīng)驗總結(jié)”的方式進行，通過實驗教師課堂教學(xué)具體實驗，采取相應(yīng)措施，不斷觀察反思，逐步推進研究進程，探究如何從教學(xué)實踐層層入手，提煉出有廣泛意義的課堂教學(xué)的策略體系，不斷的改進教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效率。

2、課題研究的視角

“策略”，是指對手段、方法的計謀性思考，教學(xué)策略就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點選擇適當?shù)姆椒?，在?nèi)容構(gòu)成上具有三個層次：第一層次指影響教學(xué)處理的教育理念和價值觀傾向；第二層次是對達到特定目標的教學(xué)方式的的認識；第三層次是具體的教學(xué)手段和方法。而在動態(tài)的教學(xué)過程中，教學(xué)策略又是教師為提高教學(xué)效率而有意識地選擇教學(xué)方法并靈活運用的過程。

3、課題研究的方法、途徑

（1）文獻資料法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究人員的教育思想的轉(zhuǎn)變，教育觀念的更新，教育方法的變革提供有力的理論支撐。

（2）調(diào)查法：調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，語文課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

（3）行動研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，通過不同主題的語文課堂教學(xué)的具體實踐和過程研究，探究如何從語文教學(xué)實踐層面入手，提煉出有廣泛意義的語文課堂有效教學(xué)策略體系，不斷的改進教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效率。這是本課題研究的最重要方法。

（4）案例研究法：對典型的語文課堂教學(xué)案例進行分析研究，歸納出相應(yīng)的提高語文課堂教學(xué)有效性的行為方式。

（5）個案研究法：要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。

4、課題研究的目標

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，全面健康成長。

（2）引領(lǐng)語文教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實踐，在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進教師專業(yè)的快速發(fā)展。

（3）探索教學(xué)管理精細化機制，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高質(zhì)有效管理。

（4）打造科研型教師隊伍，將教學(xué)推向科研的軌道，促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

5、課題研究的內(nèi)容

（1）語文課堂教學(xué)有效性因素研究。探索新課程理念下的課堂教學(xué)實際與評價要有新的教育理念支撐，要對現(xiàn)行的課堂教學(xué)從實施素質(zhì)教育的高度和本校的實際情況出發(fā)，進行全面深入的微觀分析。對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要觀察、聽課、評課、個案跟蹤研究；對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要進行分析研究；對課堂教學(xué)的輔助媒體進行分析研究；對課堂教學(xué)中師生互動的過程進行分析研究；對課堂教學(xué)中師生言語行為進行分析研究；對課堂教學(xué)的時間和效率進行分析研究；對篩選、提煉各科有效教學(xué)策略并加以驗證分析；探究課堂教學(xué)過程優(yōu)化的方法，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的務(wù)實創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式與評價體系。

（2）學(xué)科實施語文有效課堂教學(xué)模式研究。在課題的研究中，將突出探索新課程理念與課堂教學(xué)實際如何有機融合，把理念落實到課堂，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力；將重點探究化課堂教學(xué)的策略，并構(gòu)建傳統(tǒng)與革新有機結(jié)合的課堂教學(xué)新模式；將開展課堂中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；將開展后進生的多元評價研究，讓我們的教學(xué)方式對學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升。以促進學(xué)生全面素養(yǎng)的整體提升等等。

（3）語文有效性課堂教學(xué)評價激勵策略研究。課堂教學(xué)實踐與評價研究包括教師教的實踐和學(xué)生學(xué)的實踐，教師教的實踐和學(xué)生學(xué)的評價。本研究的重點放在教師的教學(xué)實踐的有效性的評價上。從理論層面考慮，課堂教學(xué)實踐復(fù)雜多樣，又是隨教學(xué)情景、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的變化而變化，不同的教學(xué)理念又會產(chǎn)生不同的教學(xué)實踐，因此本課題研究范圍限定在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)實踐的實效性上。

6、研究的重要觀點

（1）提高語文課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。通過課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究與實踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)新課程標準三位一體目標。這正是本課題理論和實踐的亮點所在。

（2）提高語文課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的成長。學(xué)生的發(fā)展是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長”，是“教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)成長”。注重學(xué)生“全體”、“全面”、“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實踐的核心所在。

（3）提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究，有效地促進教師自身的發(fā)展。