生源好壞是學(xué)校教學(xué)能取得突出成績的重要因素之一，但由于地域、社會、家庭以及學(xué)校發(fā)展等原因，目前教育不均衡現(xiàn)象還是普遍存在。由于生源薄弱校的學(xué)生的水平參差不齊，在學(xué)科競賽和高考中不能形成一個良好的競爭氛圍，雖然大部分老師都有很高的教學(xué)熱情，但由于沒有形成學(xué)生群體力量，輔導(dǎo)學(xué)生有時也力不從心。為了改變這一狀況，也為了讓學(xué)有所長的學(xué)生能得到進一步的培養(yǎng)，為高一級的學(xué)校輸送更多的人才，從2006年我們申報了高中物理培養(yǎng)優(yōu)秀特長生的研究與試驗課題開始，我們在教學(xué)面向全體學(xué)生基礎(chǔ)上，同時注重學(xué)生個性、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，著眼于培養(yǎng)物理優(yōu)秀特長生學(xué)習(xí)能動性，在物理思維、物理方法、物理應(yīng)用方面有獨到的見解，通過實踐，我們學(xué)校學(xué)生集體優(yōu)勢明顯提升，在市學(xué)科競賽和高考中取得遠遠超越同生源組的好成績，同時也提升了教師的集體培優(yōu)能力，積累一定的經(jīng)驗和培優(yōu)資料，探索出一些實用有效的模式。，

一、處理好教書與育人的關(guān)系，營造良好的班級氛圍，造就良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教書先育人，就是以不放棄任何一個基礎(chǔ)和表現(xiàn)差的學(xué)生作為自己教書育人的原則，對他們提出最低要求，以誠相待，指出存在的問題，同時更不忘及時給予引導(dǎo)和激勵，適時傳遞教師對學(xué)生的關(guān)愛，這種關(guān)愛對后進生顯得尤為重要，時時注意，不斷增進師生間的溝通與交流，使課堂氣氛變得輕松和諧，形成良性循環(huán)。讓課堂成為學(xué)生向往的地方，以此作為教師本人努力的方向和目標。從嚴要求學(xué)生的同時也從嚴要求自己，以身作則，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中認真做好自己的工作，備課時盡量對所教的學(xué)生、所要解決的問題做到心中有數(shù)，備知識更備學(xué)生，課堂提問具體落實到某同學(xué)身上都列入備課的認真考慮之列，上課時面向全體學(xué)生，個個有提問，人人受重視，讓學(xué)生感受到老師準備充分，言行一致，是一個值得信賴、讓人放心的良師益友，這樣，老師的要求便有望轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，教學(xué)的各環(huán)節(jié)也得以落到實處。和諧的師生關(guān)系，良好的班級氛圍，不僅是轉(zhuǎn)化后進生的需要，也是尖子生成長所必須造就的環(huán)境。

二、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，利用課堂培養(yǎng)能力，引導(dǎo)課后自主突破

充分利用課堂關(guān)注全體、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。課堂上著重于基本原理的運用、學(xué)科方法的指導(dǎo)、基本技能的培育、物理思維的訓(xùn)練，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，在整體把握的同時注意局部分解，如對某些較復(fù)雜的問題，課堂上通過分析討論，挖掘其復(fù)雜所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實很多復(fù)雜的物理問題，在大多時候?qū)嶋H上是多個知識點或多種模型的組合，或是多種方法、多個原理的交叉運用，讓學(xué)生知曉難題難在哪，把難題分解成一個個知識點和一個個常規(guī)方法的組合，讓學(xué)生知道面對難題時該如何化難為易，化繁為簡。采用一題多問、一題多變，由淺入深、由易到難，照顧各個層面的學(xué)生。

另一方面，充分利用課堂，讓優(yōu)生展示自己的所長，給予機會讓他們顯示自己的才華，適時委以重任，放手讓他們替代老師的角色，強化口頭表達能力，訓(xùn)練思維的敏捷度與嚴謹性，培養(yǎng)適應(yīng)緊張局面的心理承受能力。同時，也不忘充分利用課堂讓尖子生暴露自己的不足，制造機會，暴露問題，給尖子生留下問題空間，不斷激勵和鞭策他們在課后做進一步的鉆研，并對他們在鉆研過程中遇到的疑難問題給予及時的指導(dǎo)，實現(xiàn)課后的自主突破。記錄尖子生在平時作業(yè)、單元測試中出現(xiàn)的問題，歸納出共性，在備課選題時，有意識地將其融入到新的教學(xué)中，既引導(dǎo)尖子生澄清錯誤認識，也幫助全體學(xué)生理順思路，并通過設(shè)置“診斷題”的方式作進一步的檢測，提高糾錯的效果，實現(xiàn)整體水平的提高。同時在高三后期增設(shè)了“尖子生每日一題”，以激勵優(yōu)生各盡所能，充分挖掘他們的潛力，促其拔尖。

三、處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮“教”的引導(dǎo)功能，激發(fā)“學(xué)”的自信與主動

承認差異，分層教學(xué)，而且分層要求，對學(xué)生的要求盡量做到適度和因人而異。為了讓基礎(chǔ)很差的那部分學(xué)生也能找到自信，常規(guī)物理考卷中的六道計算題，開始時我只是把突破最容易的第一題作為他們的目標，一段時間后，雖然仍有學(xué)生總達不到這一最低要求，但這些學(xué)生中的多數(shù)已能實現(xiàn)這一目標，令我們欣慰的是，他們之中還有個別同學(xué)能完整的做出第二甚至第三題，這時把這個讓老師欣慰的消息通告全班，讓大家都分享到這一來之不易的成功和喜悅。

四、充分發(fā)揮優(yōu)生的榜樣與示范作用，帶動中下面，提高整體水平

榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣更不無時無刻地起著示范作用。優(yōu)生之所以成為優(yōu)生，重在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面是優(yōu)秀的。優(yōu)生是一面旗幟，優(yōu)生那種堅忍不拔、不畏艱難的學(xué)習(xí)態(tài)度是有形可觀，有目共睹的，為此，可以進行學(xué)生間的對比教育，幫助中下生找到引起差距的原因。優(yōu)生的習(xí)慣在學(xué)習(xí)進程中是可見的、可捕捉得到的，我不時地引導(dǎo)中下生去有意觀察，從中把適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法學(xué)到手，以不斷改進與克服自己的不良習(xí)慣。如在解題的規(guī)范性、表達的準確性、問題分析時的思路剖析等方面我就經(jīng)常采用優(yōu)生示范的方法，取得的效果往往比自己教的效果還好，也因為它出自學(xué)生，能讓他們感到離自己近，因此容易形成既然別的同學(xué)能行自己應(yīng)該也學(xué)得會的良好心態(tài)。所以除教師自己在教學(xué)中經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)外，還要定期讓物理優(yōu)生介紹各章節(jié)的學(xué)習(xí)方法與心得體會及學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項，同時請他們介紹自己如何進行學(xué)科間的時間分配等，力爭在多方面不斷地通過優(yōu)生的榜樣和示范作用同化中下生，激發(fā)出學(xué)習(xí)的自覺性、主動性與緊迫感，以實現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)和提高整體水平的雙豐收。

五、重視備考研究、把握備考方向，用好優(yōu)質(zhì)資源，最大限度提高培優(yōu)質(zhì)量

充分用好高考資源，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)提升的學(xué)習(xí)能力，從校內(nèi)的月考到區(qū)內(nèi)的一模、二模再到市一模、市二模，及時學(xué)生反饋考試情況、組織考后分析，采取有效方法尋找存在的問題，如建立“學(xué)生成績跟蹤檔案”，引導(dǎo)學(xué)生建立“學(xué)生歷次考試考點診斷分析集”，充分利用市、區(qū)教研室為高考復(fù)習(xí)提供的集備教輔資源，教師要盡力領(lǐng)會其精髓，為己所用，提高資源使用的針對性，最終逐漸形成適合所教學(xué)生特點的教學(xué)資源庫，減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)命中率。