【摘 要】飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的活力。新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。作為一名職業(yè)中專(zhuān)德育課教師，如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化德育課堂教學(xué)，是我們當(dāng)今德育課教學(xué)面臨的又一新的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 德育 教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。作為一名職業(yè)中專(zhuān)德育課教師，如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化德育課堂教學(xué)，是我們當(dāng)今德育課教學(xué)面臨的又一新的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為中職德育課教學(xué)提供了新的活力

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力

網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)之一就是網(wǎng)絡(luò)資源豐富、網(wǎng)絡(luò)信息量大、內(nèi)容更新快捷。如教師在講到“四化” 相互關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生在搜索引擎中查找相關(guān)知識(shí)，并且篩選出一些重要的信息和知識(shí)。大部分同學(xué)能查找并選擇出十八大報(bào)告中的新提法：“堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展”。通過(guò)瀏覽網(wǎng)上的這些資源，學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)此有了更深刻的理解。再者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間上得到滿足，其自主學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考能力也就得到了培養(yǎng)和鍛煉。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神

學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)上相關(guān)信息，進(jìn)行獨(dú)立思考后，往往會(huì)提出一些建設(shè)性意見(jiàn)。德育課教師有責(zé)任和義務(wù)在德育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索出一條實(shí)踐之路。這條實(shí)踐之路就是新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。因此在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)過(guò)程中，德育課教師可以迅速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和良好的師生關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使傳統(tǒng)課堂的師生交互發(fā)展到網(wǎng)上的師生交互、人機(jī)交互、學(xué)生與學(xué)生的交互三位立體的交互模式，人機(jī)、師生、學(xué)生之間形成了交叉網(wǎng)狀的交流渠道，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)，因而既充分體現(xiàn)了師生共同參與，又為學(xué)生之間互幫互學(xué)、互相協(xié)作創(chuàng)設(shè)了有利條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能，達(dá)到師生之間雙向交流的效果，建立起良好的師生關(guān)系。

二、網(wǎng)絡(luò)化的德育課堂教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差行為

1、自制力較差的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)資源中迷失自己

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生自由地選擇他們自己需要的信息和資源。有些自制力較差的學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)課等同于平時(shí)的上網(wǎng)，有甚者會(huì)不自覺(jué)地瀏覽一些不健康的網(wǎng)站，忽視了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。德育課是一門(mén)人文科學(xué)課程，也是一門(mén)德育性非常強(qiáng)的課程。因此在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)這種學(xué)生的偏差行為是嚴(yán)重違反我們的教學(xué)目的的。

2、網(wǎng)絡(luò)交互性功能有可能會(huì)使生生協(xié)作演變成生生攻擊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性之一就是能提供強(qiáng)大的交互功能。有些學(xué)生可能會(huì)通過(guò)此平臺(tái)肆意發(fā)表無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的言論，甚至演變成學(xué)生之間不是在討論而是在互相攻擊和詆毀，造成不和諧的課堂氣氛，學(xué)生之間純真的友情也會(huì)得到破壞。

3、網(wǎng)絡(luò)的虛擬性讓師生間的情感交流失去真實(shí)性

學(xué)習(xí)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式避免不了師—機(jī)—生的交流過(guò)程。學(xué)生和教師更多的時(shí)間是專(zhuān)注于網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，處于一種虛擬狀態(tài)。這就導(dǎo)致了學(xué)生忽視了教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)、面部表情和其他肢體語(yǔ)言，教師也忽視了現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生，而使課堂變成一種無(wú)聲的課堂。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展中職德育課教學(xué)的策略

1、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀

教師應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)對(duì)心理健康的嚴(yán)重危害性，自覺(jué)樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)心理健康觀念。同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想道德教育，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)道德自律，教育中職生在網(wǎng)上多元化道德體系中遵守道德規(guī)范，自覺(jué)強(qiáng)化自律精神和責(zé)任意識(shí)。

2、學(xué)案式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)案式教學(xué)是利用一系列知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)地位，形成有序、有控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師依案指導(dǎo)，學(xué)生有序而學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思路清晰，便于學(xué)生掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、把握好網(wǎng)絡(luò)課堂師生這一對(duì)矛盾的“度”，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中真正體現(xiàn)“雙主”教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提倡師生的雙主作用，即教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?！半p主”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的強(qiáng)大作用。

4、網(wǎng)絡(luò)教育與情感教育有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成了課堂教學(xué)中師生情感的缺失，不利于課堂教學(xué)中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。德育課教學(xué)更多的要在學(xué)生汲取知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立他們的愛(ài)國(guó)主義情感以及科學(xué)的世界觀和良好的人生觀，這就需要把情感教育和網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來(lái)。例如：在談到一國(guó)兩制時(shí)，筆者提到了臺(tái)獨(dú)分子“一邊一國(guó)論”激起了學(xué)生反對(duì)臺(tái)灣獨(dú)立的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感，達(dá)到了良好的情感教育效果。