一、用愛和教學(xué)反思提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

教無定法，不同的班級、不同的學(xué)生，所采用的方法是不能同一而言的。這就需在平時善于總結(jié)。學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。

第一、讓學(xué)生成為課堂的主人：教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

第二、良好的課堂氣氛：一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。

第三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

對工作不作總結(jié)不會深入了解到其得失，工作經(jīng)驗的豐富要靠平時的工作中去總結(jié)握取。俗話說“前車之鑒”，不斷總結(jié)，才能不斷提高自己的工作能力

其實數(shù)學(xué)是來自生活，應(yīng)用于生活的一門科學(xué)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是傳授數(shù)學(xué)知識，接受數(shù)學(xué)知識的師生互動過程；是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握基本知識和基本技能的平臺。那么在這個平臺的展開面中應(yīng)注意些什么？如何在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)？針對這些問題，我談?wù)勔韵聨c見解：

第一、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，重視創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在具體的生活問題中感知，體驗出數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系。在情境教學(xué)中，映入學(xué)生視野的是新鮮、明了、直觀、有動感、有吸引力的課件演示，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想弄懂問題的意向。

第二、課堂上為學(xué)生學(xué)習(xí)知識造橋、修路是聯(lián)系數(shù)學(xué)新、舊知識之間的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得以發(fā)展。這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的含義。

第三、在課堂上老師應(yīng)該指出數(shù)學(xué)理念，揭示數(shù)學(xué)概念本身的內(nèi)涵，還要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、參與中的主體地位。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，是吸收能量 的互動平臺；是素質(zhì)教育中一項長而艱巨的任務(wù)。而優(yōu)化課堂 教學(xué)是時代的需要，是教者結(jié)合三維目標(biāo)匠心所鑿，學(xué)者所需，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，努力探索的主體意識陣地

二、學(xué)情分析的重要性

要想把課上的精彩、上的高效率，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備中重中之重便是對學(xué)情分析。我認(rèn)為要做好學(xué)情分析，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行考慮。

第一、了解學(xué)生的層次水平。有位著名的學(xué)者曾經(jīng)說過，世界上沒有兩片相同的葉子。那么對于學(xué)生來說，他們的智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是存在著很大的差別。因此，我們在設(shè)計課時，要把這個因素考慮進(jìn)去，讓每個學(xué)生都能在課上有所收獲。

第二、了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。大家都知道興趣是最好的老師。針對不同年齡段的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，只有了解了學(xué)生的心理特點之后才能更好的設(shè)計教案。

第三、了解學(xué)生的預(yù)知能力。老師要在課上做到游刃有余，就必須了解學(xué)生在課上會提出什么問題、你講的知識哪些是他們一看就會，哪些知識是需要老師講解的，只有這樣我們才能做到“會的不講、難的重點講”，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠充分利用課堂時間，做到事半功倍。

第四、了解學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容能預(yù)知那些，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣？相關(guān)的知識學(xué)生掌握得如何？學(xué)生對于這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何等。對于小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的認(rèn)識水準(zhǔn)，能理解哪些基本的基礎(chǔ)知識，能具備判斷 哪些是非觀念等，作為老師在備課中要考慮，要分析。學(xué)情分析還有一個重要的方面，就是進(jìn)行更深層次的挖掘，關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想，了解學(xué)生的潛意識，教師要思考：相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握得怎樣？在教學(xué)過程中可能會產(chǎn)生哪些問題？學(xué)生可能會產(chǎn)生哪些錯誤？ 如果出現(xiàn)問題時教師如何設(shè)置臺階來解決難點？教師要在做認(rèn)真仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上思考：講什么？ 怎樣講？

第五、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析。所任教班級整體學(xué)習(xí)情況，有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速，與老師配合比較好，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生對知識理解掌握的不同，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學(xué)生之長、補其之短?！睂W(xué)生個體差異也應(yīng)分析，學(xué)生的家庭文化背景、個人的性格、氣質(zhì)和生理特征等與學(xué)生學(xué)業(yè)成績具有直接關(guān)系。老師必須了解學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀地分析研究。

第六、課堂教學(xué)的分析。教學(xué)對象是學(xué)生，每個學(xué)生都是完整、鮮活的個體。教學(xué)中學(xué)生的行為不可能完全按照教師的設(shè)計意圖來進(jìn)行，因此，真正的學(xué)情源自于課堂，最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對課堂教學(xué)的高度關(guān)注。一方面，通過認(rèn)真的觀察和傾聽，及時了解學(xué)生所思、所想、所為，并以此為依據(jù)合理地調(diào)整教學(xué)問題和適時地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程；另一方面，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會和感受，從有利于學(xué)生全面發(fā)展的實際需要出發(fā)，有效開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源。學(xué)情分析是一個復(fù)雜而重要的工作，這就需要我們老師有一個大局意識，統(tǒng)籌觀念，并要具備堅強的毅力，做到細(xì)心的觀察和耐心的總結(jié)。