一、課題提出的背景及研究價(jià)值

隨著新課程改革的逐步推廣，新課標(biāo)下對(duì)小學(xué)英語的要求更高，教學(xué)難度更大。這也給了我們農(nóng)村英語教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課程強(qiáng)調(diào)教師與課程、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，教師知識(shí)體系建構(gòu)要不斷優(yōu)化，專業(yè)技能要不斷提高。從我校目前的情況來看，教師隊(duì)伍建設(shè)方面的現(xiàn)狀和存在的主要問題如下：

1.在人員充實(shí)、更新方面，已經(jīng)有多年沒有分配新英語?？平處?，教師將逐步趨向老化，而且年輕教師向城鎮(zhèn)流動(dòng)、外調(diào)現(xiàn)象依然存在，教師年齡結(jié)構(gòu)將繼續(xù)失衡。

2.學(xué)歷與知識(shí)含量不相匹配：我校英語教師全部具備了?？埔陨系暮细駥W(xué)歷，但主要是通過自修、函授等途徑取得。雖然他們的學(xué)歷達(dá)標(biāo)了，但與小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的要求相比，由于英語科組的教師中80%是非英語專業(yè)教師，因此不同程度地暴露出如下問題：語音不夠標(biāo)準(zhǔn)；聽說基本技能薄弱；英語文化背景知識(shí)缺乏等現(xiàn)象，語言專業(yè)知識(shí)與技能沒有達(dá)到英語專業(yè)大學(xué)?？频乃?。

3.教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，教研意識(shí)薄弱，英語教師平均授課時(shí)數(shù)為12節(jié)/周，最多授課時(shí)數(shù)達(dá)15節(jié)/周。另外，個(gè)別教師還要跨年級(jí)任課，同時(shí)教授英語口語課程；課后還有大量批改任務(wù)；還有一些教師同時(shí)兼任多門學(xué)科的教學(xué)工作及其他教學(xué)管理工作。工作量大、課時(shí)過多、負(fù)擔(dān)過重，致使他們很難有充分的時(shí)間鉆研教材，顧不上自身專業(yè)化水平的提高，就更談不上從事教研活動(dòng)了。在科研方面，絕大多數(shù)的教師沒有參加過任何教改實(shí)驗(yàn)或課題研究工作。 為此，我們提出：“新課程改革下小學(xué)英語教師創(chuàng)新精神與專業(yè)發(fā)展的研究” 的課題。

二、關(guān)于課題的核心概念的界定

1.具有創(chuàng)新精神的教師：指為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生而在教學(xué)過程中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)創(chuàng)新能力的小學(xué)英語教師。

2.教師專業(yè)發(fā)展：指教師在教育教學(xué)工作中，為提升專業(yè)素質(zhì)而持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)與探究的過程。其發(fā)展內(nèi)涵包括：專業(yè)精神，專業(yè)理念，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力與專業(yè)自主發(fā)展意識(shí).提高教師的個(gè)人素質(zhì)，提升教師的個(gè)人知識(shí)層次，增加教師的個(gè)人知識(shí)厚度，擴(kuò)大教師的顯性知識(shí)面，使教師的個(gè)人知識(shí)最大限度地發(fā)揮其作用，進(jìn)而促進(jìn)并加快教師的專業(yè)發(fā)展。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

近一兩年來，有關(guān)教師創(chuàng)新精神和學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了國內(nèi)教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)；對(duì)教師專業(yè)發(fā)展問題的研究始于上個(gè)世紀(jì)七、八十年代的歐美國家。通過幾十年的演繹，人們已越來越認(rèn)識(shí)到它在教師成長過程中的重要作用。其實(shí)，今天的教育者本身也已越來越認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展不光是對(duì)教師本身的提升有著不可忽視的意義，同時(shí)，對(duì)促進(jìn)我國教育的持續(xù)、健康發(fā)展也有著不可估量的價(jià)值。

四、本課題研究的研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題實(shí)現(xiàn)的研究目標(biāo)可歸納為三提高和一個(gè)發(fā)展。三個(gè)提高是：英語教師的個(gè)人素質(zhì)得到提高；英語教師的知識(shí)層次得到提高；英語教師的知識(shí)系統(tǒng)性得到提高；從而使英語教師的專業(yè)化得到發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

1.具有創(chuàng)新精神的教師研究：本課題將用文獻(xiàn)分析等方法研究創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神的教師等概念，研究教師專業(yè)化能力中創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)，研究具有創(chuàng)新精神的教師對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有的價(jià)值。

2.影響教師創(chuàng)新能力發(fā)展的因素研究：本課題通過問卷調(diào)查等研究方法著重研究影響教師創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)，外因素，探討教師專業(yè)發(fā)展中專業(yè)精神，專業(yè)理念，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力，專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)等內(nèi)在因素對(duì)于教師創(chuàng)新能力的影響。

3.發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的自我反思：反思是教師對(duì)自己個(gè)人知識(shí)運(yùn)用情況以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，也是教師借助行動(dòng)進(jìn)行研究，不斷探究和解決自身知識(shí)與教學(xué)要求，教學(xué)任務(wù)等方面的問題，努力提升自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)自身專業(yè)成長的過程。

五、本課題的研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段：（2012年6月～2011年9月）

1.成立課題研究小組，確定分工

2.設(shè)計(jì)方案，制訂研究計(jì)劃。

3.根據(jù)課題研究方案制訂詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，初步構(gòu)建適合教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的有效研究體系。

第二階段：實(shí)踐研究階段（2012年9月～2013年12月（全面啟動(dòng)階段）

1.宣傳發(fā)動(dòng)，營造氛圍。通過多種形式，營造良好的氛圍。要通過各種形式廣造輿論，宣傳開展此課題研究的重要意義，組織英語科組組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研討，轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識(shí)，并且在實(shí)施過程中不斷地由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2.要制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)與措施。目標(biāo)要呈現(xiàn)梯級(jí)性。

3.用制度和機(jī)制保障課題研究的順利開展。

4.要以各種豐富多彩的活動(dòng)為載體，激發(fā)教師的積極性，提高教師的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)研究中，我們一定要堅(jiān)持行動(dòng)研究法，多組織活動(dòng)，多訓(xùn)練。

第三階段：總結(jié)提高階段（2014年1月～2015年6月）

經(jīng)過前一階段的初步研究，對(duì)研究過程進(jìn)行認(rèn)真提煉，完成研究資料的整理、檢測、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和寫出研究報(bào)告，向上級(jí)申請(qǐng)結(jié)題。

六、研究方法

1.文獻(xiàn)法：收集教學(xué)方法，采摘教學(xué)觀點(diǎn)，或剪報(bào)或復(fù)印或利用網(wǎng)絡(luò)下載與自己教學(xué)有關(guān)的資料，不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從這些文獻(xiàn)中得到啟迪，受到啟發(fā)，從而使自己站在更高的理論角度來俯視自己的行為，提高自己的教學(xué)專業(yè)水平。

2.反思法：反思是教師對(duì)自己個(gè)人知識(shí)運(yùn)用情況（化作教學(xué)中的行為）以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，也是教師借助行動(dòng)進(jìn)行研究，不斷探究和解決自身知識(shí)與教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)等方面的問題，努力提升自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)自身專業(yè)成長的過程。

3.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法：是指學(xué)習(xí)那些從經(jīng)驗(yàn)中獲得的結(jié)果、知識(shí)和技巧，其實(shí)質(zhì)是通過“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是通過聽別人講述或自己閱讀來學(xué)習(xí)知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)了教師的積極參與，其目的在于求得教師專業(yè)的自我發(fā)展。

4.教學(xué)檔案法：指導(dǎo)教師建立個(gè)人教學(xué)檔案，包括：專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，各門課程的教學(xué)大綱，專業(yè)和課程設(shè)置，課程建設(shè)要求及安排，教學(xué)進(jìn)程表、課程表，典型教案，聽課記錄、教學(xué)檢查記錄，各專業(yè)試題資料、試卷分析，教學(xué)總結(jié)。

5.師徒結(jié)對(duì)法：是指在城鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)秀英語專業(yè)教師與我校教師結(jié)成師徒對(duì)子，徒弟在師傅的診斷、指導(dǎo)中，不斷謀求新的提高和成長，加快我校教師專業(yè)化的成長步伐。

6.行動(dòng)研究法：組織進(jìn)行英語教師專業(yè)能力比賽的活動(dòng)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，提高研究的水平。

七、課題研究的過程

自2012年11月“新課程改革下小學(xué)英語教師創(chuàng)新精神與

專業(yè)發(fā)展的研究” 的課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)后，學(xué)校馬上成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組：由羅潔珍任組長，主要實(shí)驗(yàn)研究人員任組員。本課題的研究在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地向前推進(jìn)。

課題實(shí)施過程中，針對(duì)教師原有的專業(yè)水平，通過多種方式和途徑，對(duì)教師的知識(shí)系統(tǒng)、教育能力、研究能力、師德素養(yǎng)等方面進(jìn)行的培養(yǎng)，都得到不同程度的提高和發(fā)展。針對(duì)不同的教師群體，注重培養(yǎng)教師的個(gè)體專業(yè)發(fā)展，達(dá)到了提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)，教師隊(duì)伍素質(zhì)有了明顯的提高。

本文為中國教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究》（編號(hào)19070251）、廣州市花都區(qū)“教師專業(yè)發(fā)展研究”專題課題“新課程改革下小學(xué)英語教師創(chuàng)新精神與專業(yè)發(fā)展的研究”（編號(hào)HDJS201211）成果之一。