【摘 要】人們常說：“沒有美育的教育不是完整的教育”。任何人都知道藝術(shù)可以陶冶人的情操，提高個(gè)人的修養(yǎng)。但是現(xiàn)在的中小學(xué)音樂方面存在著很多問題，例如課本選曲、社會(huì)關(guān)注程度、教學(xué)法和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面都存在著問題，我們的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎(chǔ)教育開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，接受新的教學(xué)方法，一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代、中小學(xué)、音樂教育、現(xiàn)狀

課題組長(zhǎng)：劉蘇尹

副組長(zhǎng)：周娟 成員：王宏偉 孟晶晶 姚遵萍 戚潤(rùn)紅 普魯瓦·齊木格 張慧慧

21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂教育存在哪些弊??？我們針對(duì)弊病作如何改進(jìn)？課堂是傳授音樂的最佳的地方，作為音樂老師應(yīng)該對(duì)我們的中小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入思考，讓孩子們能乘著歌聲的翅膀，自由的飛翔在音樂的上空。

一、音樂課本的選材和內(nèi)容要適合學(xué)生

當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂課就不該介紹這些內(nèi)容，實(shí)在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂專業(yè)學(xué)生的難度。學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽辨音程、和弦、調(diào)式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。這些情況我在實(shí)習(xí)時(shí)和聽老師講的示范課中就有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反應(yīng)大多是聽不懂，感到壓力很大，覺得上音樂課也不是那么輕松的。如果音樂課都讓學(xué)生感到有壓力，不喜歡上，我想這不是我們的最終目的。所以說現(xiàn)在的音樂課本需要進(jìn)行改編一下，選些適合學(xué)生的內(nèi)容和歌曲，讓學(xué)生輕松的上好音樂課，愛上音樂課。

網(wǎng)絡(luò)歌曲的出現(xiàn)讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震，成為當(dāng)今社會(huì)的一大亮點(diǎn)。他們以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬戶千家，受到大家的喜歡。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時(shí)了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂課本，我想是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要的將其傳成下去，這也是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。

現(xiàn)在的優(yōu)秀少年兒童歌曲作品這么少，我想這跟音樂創(chuàng)作的問題有關(guān)系，眾所周知，兒童歌曲創(chuàng)作的利潤(rùn)是非常低的，而創(chuàng)作一首流行音樂，再經(jīng)過包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少，而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多，這是一個(gè)可悲的局面。

隨著時(shí)代的進(jìn)步、發(fā)展，學(xué)生也需要新的事物和更多的、好聽的作品。現(xiàn)在的中小學(xué)音樂教材中所選歌曲竟然還是那些80-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多的優(yōu)秀兒童歌曲卻幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展示。造成這種局面有以下幾個(gè)方面：首先是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無法保證，其次也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無法保證，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)教育官員應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的問題-——學(xué)生應(yīng)該到底從中學(xué)到什么？

二、改進(jìn)現(xiàn)有音樂教學(xué)觀念

很多音樂教師都會(huì)面臨這樣一個(gè)問題，孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。這主要是教材的老化和教學(xué)方式的單一所造成的，那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學(xué)改革迫在眉睫。

我們中小學(xué)音樂教學(xué)的真正目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問題。是為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過這種填壓式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)嗎？答案是否定的。

我國(guó)的音樂教育是從學(xué)堂樂歌發(fā)展起來的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。因此就要求我們打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式和教材專利法的束縛，揚(yáng)長(zhǎng)避短、靈活教學(xué)，同時(shí)，還要自由拓寬音樂教學(xué)內(nèi)容，，使每一個(gè)教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，制定出一套靈活多變的教學(xué)流程，使音樂教師真正的成為自己學(xué)科教育的決策者。

另外，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)信息時(shí)代教師的要求，這也就要求我們要實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，把自己從一個(gè)文化知識(shí)的傳播者，轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。我曾經(jīng)觀摩過一位音樂教師的一節(jié)公開課，深受啟發(fā)。這節(jié)課的題目是“交響詩(shī)的有關(guān)知識(shí)”和賞折《貝多芬交響曲》。學(xué)生按照教師的課前要求作了小組分工，并各組在課外完成了自己的演講課件。在課堂上老師放手讓學(xué)生進(jìn)行各小組結(jié)題演說。整堂課學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，對(duì)音樂的理解也非常新穎。學(xué)生的課件制作從畫面、解說到音樂的搭配也風(fēng)格各異。充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍和對(duì)音樂作品的理解，整堂課充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體性，教師只是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。把堂音樂課從單一的教唱向分析型、理解型、動(dòng)手型、研究型轉(zhuǎn)變。使音樂課真正有成為影音畫相結(jié)合、大容量的具有探究型的課程。

認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問題和方法后，我們應(yīng)如何改良我們的音樂教學(xué)法呢？中小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法，有著自身的特殊性，它不能采用非常嚴(yán)肅地、單純灌輸?shù)姆绞絹碇v解注入，也不能像民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心授；也不能像專業(yè)音樂學(xué)校中強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練；更不能像幾十年來一直采用的教幾支歌就算上音樂課的方法。它應(yīng)以多樣的、科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對(duì)像。并且既要有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又要有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠更多些、更快些、精神上更愉快些的接受

。偶爾也要在音樂教育網(wǎng)站中列出了一些諸如我們所熟知的奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)依音樂教學(xué)法、達(dá)爾克洛茲音樂教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法等正在探討或摸索的教學(xué)法，從而開拓教學(xué)思維、愉快音樂教學(xué)。所謂愉快音樂教學(xué)法，其實(shí)就是教師通過創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識(shí)，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下自覺地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手的去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？關(guān)鍵的是在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。正如莎士比亞所說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！?/p>

三、樂（音樂）海無涯樂（快樂）作舟

國(guó)外很多國(guó)家都有自己的一套系統(tǒng)的音樂教學(xué)法，切實(shí)提高了他們國(guó)家人民總體的音樂素養(yǎng)。我國(guó)雖然近年來在音樂教育方面有了進(jìn)展，但是并沒有一種方法、方式真正的具有本國(guó)特色的音樂教學(xué)法。因此就迫切需要我們這些音樂教育工作者，特別是從事基礎(chǔ)音樂教育的教師共同努力來實(shí)現(xiàn)新的突破。

我們所要的并不是與國(guó)外的音樂教學(xué)法截然不同的另類教學(xué)法，我認(rèn)為完全可以取其長(zhǎng)處，從而找出更適合我們中國(guó)人的音樂教學(xué)法。那么，愉快教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法體系能否擔(dān)當(dāng)起這個(gè)歷史重任，扮演這個(gè)重要角色呢？我個(gè)人覺得很有可能。因?yàn)橛淇煲魳方虒W(xué)法總的思路是正確的，它符合教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。但是愉快音樂教學(xué)法目前還不夠完善，有待于我們進(jìn)一步總結(jié)、歸納、探討、充實(shí)。以下是教師在教學(xué)中得出的一些心得，僅供參閱。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參與，享受成功喜悅

在音樂教學(xué)過程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中去，在師生互動(dòng)中尋找快樂。不親身參與到音樂活動(dòng)中的學(xué)生，是不可能獲得審美愉悅體驗(yàn)的。

音樂在很大程度上是個(gè)“只能意會(huì)，不能言傳”的東西，只由教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，學(xué)生也是很難真正的理解和掌握的。所以我們應(yīng)該盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)項(xiàng)目，包括音樂欣賞活動(dòng)、音樂表現(xiàn)活動(dòng)、音樂創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂知識(shí)糅合到音樂活動(dòng)中去，讓學(xué)生順便學(xué)習(xí)。

在音樂教學(xué)中趣味性比科學(xué)性更重要，因此要避免嚴(yán)肅刻板地講述，要運(yùn)用形象比喻和有趣味的語(yǔ)言，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。如：把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)，比做大哥哥符帶了個(gè)“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買半票（當(dāng)然前面的大哥哥音符要買整票）。所以，附點(diǎn)的時(shí)值總和就是等于前面音符時(shí)值的二分之一（一半），與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來。這就較好地克服了學(xué)生把浮點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)作半拍的錯(cuò)誤概念了。把頓音號(hào)比喻成一只啄食的雞嘴：“頓音號(hào)、像雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆”；把重音號(hào)比喻成箭頭：“重音號(hào)，像箭頭，時(shí)間唱足音飽滿”；把延長(zhǎng)號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭，左邊小來右邊大；把漸弱號(hào)比喻成寶劍，右邊小來左邊大；把休止符比作“某某同學(xué)沒趕上車”，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時(shí)值）。

通過上述方法，既交待了這些音樂符號(hào)的作用，又引起了學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)概念的理解。

還有在進(jìn)行讀譜能力訓(xùn)練時(shí)，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂句接龍法等，這樣就可以變視唱學(xué)習(xí)的枯燥為輕松。教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)該是充當(dāng)策劃人和欣賞者的角色而不是裁判員或評(píng)委，很多學(xué)生能夠做到的事情，教師一定要放手讓他們自己干，讓他們?cè)谑≈锌偨Y(jié)教訓(xùn)，在成功種享受喜悅。

（二）注重審美體驗(yàn)，緊扣音樂核心

羅丹說過：“藝術(shù)就是情感”。即音樂美是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂基礎(chǔ)教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。音樂就必須：以情感人，以美育人。而實(shí)際教學(xué)過程中，許多音樂教師受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，就是進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練等等，這種機(jī)械操練枯燥無味，學(xué)生缺乏審美體驗(yàn)，最后導(dǎo)致厭學(xué)在所難免。所以教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂曲進(jìn)行教學(xué)。

美的音樂就像磁石牢牢抓住了學(xué)生的心，讓其感受到審美的愉悅。我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材中的優(yōu)秀地方，將自己的音樂審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動(dòng)力和審美渴望，學(xué)生必然也會(huì)受到同化而主動(dòng)去體驗(yàn)審美。

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)偏愛流行音樂，事實(shí)上流行音樂中也有很多立意鮮明、很有水準(zhǔn)的作品，例如《同一首歌》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《冰糖葫蘆》、《?；丶铱纯础贰ⅰ恫讲礁摺返鹊?。這類歌曲我將鼓勵(lì)學(xué)生來學(xué)唱，甚至用這些歌曲來取代教材中有些比較陳舊、師生認(rèn)為缺乏美感的歌曲，讓這些歌曲登堂入室成為某學(xué)段的必唱歌曲。學(xué)生的喜悅之情溢于言表，學(xué)習(xí)過程中也就表現(xiàn)出格外的賣力，課堂氣氛自然變得融洽而和諧。但這也不意味就要迎合學(xué)生口味，發(fā)現(xiàn)那些立意差、品位低的歌曲也應(yīng)該屬于一票否決的范疇。

（三）擺脫教學(xué)程式，不搞形式主義

音樂教育應(yīng)該淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過程，取而代之的是以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)。過去的音樂教學(xué)因?yàn)榇嬖谔嗟慕虒W(xué)程式，故而就像裹了腳的女人，走起路來特別費(fèi)勁。學(xué)生必須按照那種桌凳橫豎對(duì)齊的座位坐；音樂課要么一唱到底、要么一聽到底、要么一講到底；歌曲教學(xué)的三部曲是：一視譜二頌詞三唱歌；諸如此類屢見不鮮。試著反思一下，如果坐在下面聽課的是我們自己，在這種日復(fù)一日單調(diào)的音樂課上，我們又能保持幾分的興趣呢？

愉快教學(xué)法要求我們擺脫這些程式，打破這些成規(guī)。座位不必拘泥于矩形、圓形、橢圓形等形狀，它應(yīng)該是服從于音樂活動(dòng)。音樂活動(dòng)需要什么樣的座位，我們就把他整理成什么樣，甚至可以把凳子撤了席地而坐。音樂課完全可以像做游戲，把我們的音樂知識(shí)和技能巧妙地穿插到游戲活動(dòng)中。例如在欣賞《拉德茲基進(jìn)行曲》課上，我先給學(xué)生聽一下該樂曲的多次出現(xiàn)的主題，讓他們聯(lián)想這個(gè)節(jié)奏和平時(shí)的什么動(dòng)作的節(jié)奏比較吻合。同學(xué)們達(dá)成共識(shí)后，緊接著就讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏走起來，并用各自的動(dòng)作、表情來配合樂曲的進(jìn)行，學(xué)生的動(dòng)作五花八門、情態(tài)各異，有的邊走邊拍手、有的模仿背著小軍鼓的樣子邊走邊擊、有的三五成群跳上了集體舞，熱鬧非凡。狂歡之后，問到他們什么是進(jìn)行曲，他們幾乎異口同聲：和行走節(jié)奏吻合的樂曲。問他們這首曲子有什么特點(diǎn)，他們給出的答案也比較準(zhǔn)確。

音樂活動(dòng)很容易流于形式，搭花架子。為了迎接公開課，什么投影儀、影碟機(jī)、多媒體電腦，能用上的都用上，最后教學(xué)效果卻不盡如人意。原因就是沒有把這些輔助設(shè)備用在刀刃上，設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)和具體的教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，最終必然導(dǎo)致上課失敗。

此外，教師在實(shí)施愉快音樂教學(xué)法的時(shí)候，還應(yīng)該注意盡量多選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生原本就比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如結(jié)合某些Flash小品、電影插曲等，學(xué)生的積極性也會(huì)大大增加。

良好的校園文化生活可以使青少年學(xué)生在潛移默化中提高自身的素質(zhì)，促進(jìn)潛能的開發(fā)和身心健康的發(fā)展。音樂教育是以音樂作品鮮明生動(dòng)的音樂形象感染人、蘊(yùn)含情意的音樂主題教育人，一首好的作品會(huì)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成產(chǎn)生巨大的作用。因此我們應(yīng)把學(xué)生自己的時(shí)間還給他們，讓他們?cè)诟杪曋懈惺芨枨乃囆g(shù)形象。在樂器的演奏中享受音樂藝術(shù)的美感、在欣賞中挖掘?qū)W生的想象空間。并通過這些活動(dòng)培養(yǎng)青少年學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，使他們充分認(rèn)識(shí)到，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作個(gè)人的潛力才能得到發(fā)揮，個(gè)人的能力提升也越快，個(gè)人的心志才會(huì)更完美。

學(xué)生只要有快樂相伴，他們就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔，我們的音樂課也一定會(huì)變成他們心中神圣的殿堂。真所謂：樂（音樂）海無涯樂（快樂）作舟！

四、提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)

再好的音樂教學(xué)方法也需要社會(huì)的關(guān)注與重視，由于現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加強(qiáng)，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也十分的激烈。學(xué)校要想創(chuàng)牌子，成績(jī)必須抓上去，于是出現(xiàn)了學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都去抓學(xué)生主課學(xué)習(xí)的傾向，而忽略了對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生也很少有時(shí)間去學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。

現(xiàn)在很多學(xué)校存在著一個(gè)問題，在學(xué)校每個(gè)音樂教師都分別制定了一系列計(jì)劃，組建各種活動(dòng)小組以豐富學(xué)生的第二課堂。學(xué)生的興趣都很高，報(bào)名人數(shù)也很多。但是當(dāng)真正開始活動(dòng)的時(shí)候卻出現(xiàn)了很多問題。如訓(xùn)練上、人數(shù)上不能得到完全的保證。到學(xué)期結(jié)束時(shí)人數(shù)幾乎少掉一半。這種現(xiàn)象總體上是人們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠所造成的。其實(shí)，音樂在人類生活中有著不可替代的作用。它已不僅僅是音樂愛好者的專利，而且逐漸溶入到各個(gè)學(xué)科之中，并發(fā)揮了一定的輔助作用。我曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師在上《荷塘月色》這節(jié)課之前先播放了一段中國(guó)的民族管弦樂曲《春江花月夜》，讓音樂把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫的月夜之中，感受月夜的寧?kù)o、美麗，并用自己的語(yǔ)言表述想象中月夜的景象，再讓學(xué)生打開課本朗讀朱自清的散文《荷塘月色》，看看作者眼中的月夜，體會(huì)筆者用詞的美妙。整堂課給人的感覺非常美，它既加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂的了解，使學(xué)生在愉快，優(yōu)美的課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

從以上的例子可以看出音樂對(duì)其它相關(guān)學(xué)科的幫助是有目共睹的，國(guó)際上已有很多發(fā)達(dá)國(guó)家已組成專門的音樂教育研究團(tuán)體來研究探討音樂教育與哲學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等學(xué)科的關(guān)系，美國(guó)也已在2000年頒布的《2000目標(biāo)：美國(guó)教育法》中對(duì)美國(guó)的藝術(shù)教育給予了史無前例的支持。藝術(shù)被法定為六點(diǎn)國(guó)家教育目標(biāo)“核心學(xué)科”之一（核心學(xué)科是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和地理）?？梢娝囆g(shù)教育已逐漸被人們所重視。所以對(duì)于我們站在第一線的教育工作者來說，應(yīng)該去認(rèn)真的思考該怎樣去教學(xué)，用什么樣的方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂課，愛上音樂課。通過音樂課，讓學(xué)生具有一定審美觀和審美知識(shí)。通過音樂教育，人人都能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人。接受新的教學(xué)方法使我們的音樂教育取得真正意義上的成功。

參考文獻(xiàn)

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