當今隨著現(xiàn)代遠程教育設備的廣泛應用，各科教學都在發(fā)生著翻天覆地的變化。遠程教育也同樣沖擊著數(shù)學課堂的變革，初試鋒芒其作用就非同凡響。遠程教育為數(shù)學課堂注入了生命力，本來那些枯燥無味的數(shù)字，現(xiàn)在變成了歡快的樂符；本來生硬的公式，現(xiàn)在變成了跳躍的琴弦。它是數(shù)學課堂的活力能源，是教師的有利助手，是學生們的智慧源泉。利用遠程資源進行教學這一新生事物如雨后春筍般在課堂上生根發(fā)芽，并且茁壯成長。它以前所未有的優(yōu)越性促進著現(xiàn)代的教育事業(yè)，是今后教育的有利助手，是學生們的良師益友。我從教學的實踐中深深地體會出了它對教學的作用：（1）利用遠程資源可創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。（2）利用遠程資源進行教學，可以簡化難點。（3）利用遠程教育，可以拓展學生的綜合思維能力。

一、利用遠程資源可創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

記得我第一次給學生們教學《圓的認識》這節(jié)課時，是首先在黑板上畫出了一個圓，告訴同學們哪是圓心，那是半徑，并根據(jù)黑板上的圖來認識圓的特性，雖然學生們也能記住但印象卻不深刻。后來我用了遠程資源，用動畫在屏幕上展示了三個騎車的小孩，他們的車輪分別是圓形、正方形與三角形，學生們的眼光一下子全被吸引了過來，聚精會神地看著屏幕，看著三個孩子騎車的狀況，不一會課堂就沸騰了起來，紛紛議論：正方形與三角形怎么能做車輪呢？你看那兩個人騎著車顛簸得太難受了。這時我說了一句話：“同學們既然認識到了用圓做車輪是最好的，那么請你們想一想圓與我們學過的其它圖形有什么不一樣；圓有什么特性呢？”我問題剛一出口，學生們就很快總結出了圓的特性，這樣的課堂效果要比講授來的更深刻。因為用語言很難表述的素材，用它就可以形象地展示出來，還可以把靜態(tài)的東西動態(tài)化，把間接的東西直觀化，把枯燥的知識趣味化。這樣一來使教師的教學觀念和教學實踐擺脫了傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛。在課堂教學中運用多種教學手段，綜合發(fā)揮整體優(yōu)勢，將生動的教學環(huán)境呈現(xiàn)給學生，充分激活師生教與學的興趣，以提高課堂教學效率。拓寬了學生的視野，提高了鑒賞能力，豐富了學生的生活，激發(fā)學生主動獲取知識的欲望，學習方式有了全新的轉(zhuǎn)變，新的學習理念得到建立，創(chuàng)新意識得到增強。

二、利用遠程資源進行教學，可以簡化難點

在小學階段有一部分知識點難度是很大的，這個難度大不是指學術內(nèi)容上的定義，而是由于小學階段的學生年齡較小其思維方式不健全造成的。比方說：有些知識需要充分發(fā)揮學生的想象力，把實物抽象出幾何圖形來，而學生還處在邏輯思維階段，他們很難抽象出實物的原形，這就是因為學生的抽象思維能力還未發(fā)達的原故。利用遠程教育資源就可以彌補學生在感知能力上的缺陷。

例如：在我們學習觀察物體時，課標要求學生能根據(jù)在不同角度觀察到的物體描繪出平面圖形。對于一些簡單結構的物體，有些學生是能夠畫出來的，但對于復雜一點的，大多數(shù)同學就無從下手了。更別說難度更大的“根據(jù)平面圖形畫出立體圖”、“并說說這個圖形是由幾個小正方形組成的”這類題目了。原因是他們不能正確地抽象出物體的原形，而這些知識也往往是教師難以用語言來表達的，此種情況下，多媒體教育資源就可派上用場了。它可以把模擬過程慢慢展示給同學們，通過形象的動畫演示，學生們立刻就明白了轉(zhuǎn)化的過程，就這樣簡單的展示就可經(jīng)而易舉地幫學生們渡過思維的門檻。在教學中這種情況還有很多，比如《平移和旋轉(zhuǎn)》、《可能性》、《周長》與《面積》的計算等等。

三、利用遠程教育，可以拓展學生的綜合思維能力

“教學育人”不僅僅限于知識的傳授，更重要的是育人，“育人”我的理解是指：“提高學生們的綜合能力”這個綜合能力包括很多，它可以指學生的處世能力、交住能力、解決問題能力等等。這些能力的實現(xiàn)途徑也有很多，可以通過教師在課堂中的講授；可以是課下同學們之間的交流；也可以是生活中解決困難的經(jīng)歷等等。那么在這些方式中教師能身體力行的則是課堂，那么怎么才能利用有限的課堂來提高學生裝的綜合能力呢？這就要借助我們的遠程教育資源了，用它我們可以看到課堂外的東西；可以體驗生活的經(jīng)歷；可以再現(xiàn)特定場景等，而要實現(xiàn)這些資源就必需借助遠程教育。

例如：我們在學習《統(tǒng)計與概率》這些內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了很多讓學生們自己收集、整理一些信息，并對信息加以分析的實踐性作業(yè)，這類作業(yè)往往受時間、空間等因素的限制而成一紙空文。然而利用遠程教育則能夠演示各種數(shù)據(jù)、圖表，并把現(xiàn)實生活中的情境搬到課堂上來，于是實踐性作業(yè)就可輕松解決了。在逐步解決問題的過程中，學生們獲得信息與處理信息的能力得到了提高，同時也促進了學生們的發(fā)散思維能力的提高，那么學生們的綜合能力也會水漲船高。

總之，遠程教育正在改變著教學方式，它已然成為了現(xiàn)代教育不可或缺的教學手段。它掀開了教育事業(yè)的新篇章；它為數(shù)學課堂注入了無以言表的活力；它為教育事業(yè)提供了源源不斷的能源。我希望所有的教師都能利用它、并善用它，為構建祖國的美好教育事業(yè)而奮斗！