語文是重要的交際工具，是學(xué)生學(xué)好其他課程、全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與語言文字的嵌入交融，使學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，從書本延伸到書外，延伸到互聯(lián)網(wǎng)，從學(xué)校拓展到社會(huì)，突破了學(xué)科、時(shí)空和地域限制。孩子們接受信息的途徑更廣泛、渠道更寬闊、內(nèi)容更豐富、視野更開闊，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐交流機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有；媒體作用于教學(xué)內(nèi)容、手段和方法也發(fā)生了根本性改變。如何根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，積極探索以信息技術(shù)為手段，努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間融合”開放而有活力的語文課程，是當(dāng)前課改的根本所在。

一、讓語文課堂成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂園

信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字、聲音、圖象壓縮技術(shù)，教師在有限的時(shí)空內(nèi)，打破地域和時(shí)空限制，以形聲色一體、情境交融、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的立體形式，活生生地再現(xiàn)古今中外的客觀生活實(shí)際，把語言文字所蘊(yùn)涵的詩情畫意，直觀形象逼真的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境，把非智力因素集中起來，通過自主參與和合作探究，學(xué)會(huì)用視覺，感覺去領(lǐng)略、感悟、感受和體驗(yàn)語言文字描繪的美景，從形象感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)、參與語文實(shí)踐的樂趣，實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間、人際之間和教材之間、人機(jī)之間的交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，真正讓語文課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂園。

二、讓語文課程充滿生活的樂趣

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。我注重引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)系，從現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，尋找綜合性實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)生活的樂趣。讓學(xué)生把教材當(dāng)成一個(gè)例子，課外深入生活實(shí)際再進(jìn)行深入探究。上完口語交際課《打電話》，要求學(xué)生今后打電話時(shí)要學(xué)會(huì)有禮貌，講清楚；學(xué)了生字“紅綠燈、斑馬線”，要知道相關(guān)的交通安全知識(shí)，爭(zhēng)做文明小市民；認(rèn)識(shí)了家用電器，不但要會(huì)寫名稱，還要掌握正確的使用方法，學(xué)會(huì)安全用電；學(xué)完《美麗的小路》《我們成功了》《我選我》這類課文后，立即組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際開展討論交流，談自己的體會(huì)和感受。平時(shí)還要求學(xué)生注意收看電視廣播，多讀書報(bào)，適當(dāng)上網(wǎng)，多參加報(bào)告會(huì)、演唱會(huì)、圖書館、博物館、紀(jì)念館、公園等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，留心觀察發(fā)生在家庭、校園、社區(qū)及自己身邊的人和事，學(xué)會(huì)用眼睛去觀察，用心去體驗(yàn)，用腦去分析思考，然后把自己的見聞和見解寫下來，拿到學(xué)校和同學(xué)、老師一起討論交流。

三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)生活實(shí)際，課前設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為資料收集工具，自主收集整理與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，做好鋪墊：學(xué)習(xí)《火車的故事》，帶學(xué)生到火車站和鐵路旁實(shí)地勘察，引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料和網(wǎng)上收集，與同學(xué)合作探究，找到了大量電力雙軌、火車提速、空調(diào)軟臥、磁懸浮列車和青藏鐵路在“世界屋脊”開通的資料，與課文內(nèi)容整合，收到事半功倍的效果；課內(nèi)以信息技術(shù)作為學(xué)科中介工具，抓住教材的結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)）進(jìn)行有效整合。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程有效整合，最大的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生的主體作用得到充分地發(fā)揮，學(xué)生可以以計(jì)算機(jī)為工具，通過網(wǎng)絡(luò)，打破時(shí)空界限，隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語文去交流溝通，把學(xué)習(xí)語文與其它學(xué)科交叉滲透、有機(jī)融合，把學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷深化拓展，強(qiáng)化了語言學(xué)習(xí)，能力、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，提高了包括閱讀理解、表達(dá)交流、以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息能力在內(nèi)的多方面能力和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)了現(xiàn)代社會(huì)所需要的初步語文實(shí)踐能力。