小學(xué)教育可以看作是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的正式開(kāi)始，是奠定今后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻。作為人類(lèi)靈魂工程師的所有教育工作從事者，要勇于擔(dān)起這一重任，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步鋪平道路。盡管小學(xué)的學(xué)習(xí)教育不能決定學(xué)生的一生，但是對(duì)這個(gè)基礎(chǔ)性的工作還是要有高度的重視，在采取了正確的教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式探討的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

近幾年，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)模式的又一次變革，好的教學(xué)方法的需求成為眾多教師的風(fēng)景線(xiàn)。

九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)《連加連減》一課，在讓學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，有的教師留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，并比誰(shuí)能用多種不同的方法來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師最后再歸納總結(jié)。一堂課下來(lái)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。然而有的教師在上同樣的《連加連減》這課時(shí)，卻沒(méi)有給學(xué)生留有充足的時(shí)間去思考解決問(wèn)題的能力，單單看到有聰明的學(xué)生做出來(lái)正確的算式，就請(qǐng)學(xué)生上黑板去演示算式。這時(shí)有的學(xué)生還沒(méi)有理出問(wèn)題的頭緒及想出解決問(wèn)題的辦法，就生怕教師、同學(xué)們嫌自己慢、自己笨，干脆看著黑板上的同學(xué)所做的方法開(kāi)始盲從，扼殺了自己想象的翅膀，最后在做練習(xí)題時(shí)，就出現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)舉一反三，在那里濫竽充數(shù)。當(dāng)教師看到這種情況，負(fù)責(zé)的教師只有苦口婆心的繼續(xù)教，學(xué)生再繼續(xù)學(xué)，學(xué)了以后再繼續(xù)練，如果教師發(fā)現(xiàn)還有不會(huì)的個(gè)別學(xué)生，就只有講了再講，練了再練。真可謂是學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教的辛苦。再如同樣是《比大小》一課，有的教師教出的學(xué)生大小符號(hào)會(huì)混淆，然而有的教師在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)現(xiàn)大小符號(hào)的不同及歸納總結(jié)大小符號(hào)的記憶方法，你是如何記住大小符號(hào)和在做題時(shí)不出錯(cuò)呢？有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)大于符號(hào)開(kāi)口向左，小于符號(hào)開(kāi)口向右，在做題時(shí)誰(shuí)大符號(hào)的開(kāi)口就朝向誰(shuí)！真是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一句話(huà)呀！如1<7，7>1，不信你去瞧瞧，根據(jù)這畫(huà)龍點(diǎn)睛的一句話(huà)，學(xué)生的做題準(zhǔn)確率真是百分之百！也許是因?yàn)檫@位教師在課堂教學(xué)中，生怕學(xué)生提出問(wèn)題出乎教師的預(yù)料；也許是因?yàn)閾?dān)心影響教學(xué)進(jìn)度，打破教學(xué)計(jì)劃；也許可能又因?yàn)樾睦餂](méi)底，擔(dān)心難以控制局面，教師大多采取回避對(duì)策，很少給予學(xué)生正面的應(yīng)答。待課后個(gè)別學(xué)生的詢(xún)問(wèn)或作業(yè)反饋中發(fā)現(xiàn)普遍問(wèn)題時(shí)，最佳教學(xué)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去?？磥?lái)如何正確對(duì)待學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題，把握好這稍縱即逝的瞬間，離不開(kāi)好的教學(xué)方法。

雖說(shuō)快與慢是節(jié)奏不一的兩種交響曲，快的是慷慨激昂，扣人心弦；慢則是平穩(wěn)舒緩，心曠神怡。正是這樣兩種風(fēng)格迥異的交響曲，交織著教師們?nèi)松闹幸黄憠验煹臉?lè)章。在教師教學(xué)這個(gè)小講臺(tái)，大世界的平臺(tái)上要想有好的教學(xué)效果，不但要因人而異，因時(shí)而異，更要離不開(kāi)正確的教學(xué)方法。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“情感和愿望是人類(lèi)一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表是多么高超”。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能僅僅強(qiáng)調(diào)思維邏輯能力的堵養(yǎng).更應(yīng)該注重受教育者的情感水平，以及積極向上的人生態(tài)度、良好的溝通技巧等的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該將情感教學(xué)這一新的教學(xué)方法實(shí)施到當(dāng)中去，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把握學(xué)生的情感需要。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)、和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我們的學(xué)生正如一棵棵茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)苗。教師要以情感為主線(xiàn)，以合作、互動(dòng)教學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的情感品質(zhì)。給他們注入情感的火焰，讓生命的果實(shí)結(jié)出嶄新的未來(lái)。