【摘 要】如何更好的對現(xiàn)階段的小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量進行提高，數(shù)學是一門相對抽象的學科，學習起來也相對枯燥，因此，數(shù)學教師要講究教學策略，讓小學數(shù)學充滿活力，激發(fā)學生學習的積極性。從小學數(shù)學教學實踐出發(fā)，對如何讓小學數(shù)學充滿活力提出了幾點教學建議和認識。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 教學活力 提高策略

數(shù)學是一種理性的思考過程。而小學數(shù)學的課堂教學就是數(shù)學最開始的階段，更好的將這階段的基礎(chǔ)打扎實是非常重要的，直接關(guān)系到學生們以后對于數(shù)學學習的態(tài)度問題以及積極性的問題。良好的師生關(guān)系，協(xié)作的團隊意識，積極的態(tài)度等都是需要進一步提高的方面。

只有充滿活力的課堂，才是有效的課堂，才能讓學生得到更好的鍛煉和發(fā)展。那么，如何讓小學數(shù)學充滿活力呢？

一、教學中做到因材施教，尊重學生的獨特感受

每個學生都是獨立的個體，因為家庭背景和文化環(huán)境以及思維方式的差異性導致學生看事物的角度和方位各不同，所以，我們不能用統(tǒng)一的標準來要求學生，而應(yīng)該尊重并發(fā)揚學生的個性思維，讓課堂成為學生展示才華的平臺，促進學生個性化發(fā)展，保障學生健康成長。例如，在學習 “ 找規(guī)律”這節(jié)課的時候，首先引導學生探索出間隔排列規(guī)律，然后筆者提出了一個問題：“ 同學們，你們能夠用身邊的材料工具擺出一組有規(guī)律的排列嗎？ ”在問題的帶動下，學生積極思考，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有的同學用圓片和小棒擺出了一組間隔排列，有的同學利用橡皮和鉛筆擺出了一組間隔排列，有的同學用畫的方式在作業(yè)本上畫出了多種圖形擺出了一組間隔排列，還有的同學說發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力用各種復(fù)雜的圖案擺出了一組間隔排列。在交流、分享成果的過程中，同學們講得頭頭是道，充分體現(xiàn)了學生的聰明才智和豐富的想象力和創(chuàng)造力。雖然有的同學無法將排列的道理準確表達出來，但我們并不能否認學生“辛勤勞動”獲得的成果，教師都應(yīng)該給予學生最大的鼓勵，激勵學生再接再厲，讓學生在鮮活生動、自主開發(fā)的活動中張揚個性、開發(fā)潛能，成為一個有獨特見解思想的人。

二、利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習的熱情

“ 沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”歌德也說：“ 哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂W生自主學習的動力和思維的積極狀態(tài)都需要興趣來點燃。在傳統(tǒng)教學過程中，學生的思維和身體猶如圈在一個狹小的空間內(nèi)，學生的思維一直處于高度緊張的狀態(tài)，再加上教師口沫橫飛、不辭辛勞地給學生灌輸深奧、死板的概念、定律、公式，很容易讓學生產(chǎn)生疲勞和厭學情緒。多媒體技術(shù)可以拓寬學生接受知識的渠道，將知識內(nèi)容以一種更容易讓學生接受的形式傳遞給學生，給學生帶來全新的學習體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情和興趣。例如，在學習“認識圖形”這節(jié)課的時候，教師可以在課前讓學生準備一些自己喜歡的圖形，等到課上的時候讓學生介紹自己準備的圖形，包括它的特征以及自己喜歡它的理由，然后開展一場比賽，比一比哪位同學認識的圖形多，誰對圖形的了解最全面。等到比賽結(jié)束后，教師可以提出問題：正方形和三角形它們的區(qū)別是什么？同學們踴躍回答問題，輕松得出正方形和三角形的邊數(shù)不同，正方形有四條邊，三角形有三條邊。接著教師再因勢利導：正方形有四條邊，那么有四條邊的圖形都是正方形嗎？ 這個問題讓學生產(chǎn)生了疑問，這時教師首先讓學生以小組為單位進行交流討論，然后利用多媒體為學生演示正方形的特征，這樣學生一邊觀察一邊討論，很快就能得出正方形的性質(zhì)，降低了思維的難度，大大提高了教學效率，同時還有助于帶動學生的情緒，激發(fā)學生學習的動力和興趣，使教學效果事半功倍。

三、通過游戲測評的方式，增強學生學習的自信心

在傳統(tǒng)數(shù)學測評中，教師往往采用試卷考核的方式，但是，小學生卻非常不喜歡用試卷來檢測自己的學習成果，容易造成學生對試卷的反感，甚至會增加學生對試卷的恐懼情緒。所以在課堂教學結(jié)束后，教師可以設(shè)計一些多樣化游戲環(huán)節(jié)，以測試學生的學習成果。例如，在教學“倍數(shù)和公倍數(shù)”這一課之后，為避免學生對練習題產(chǎn)生厭倦情緒，教師可以根據(jù)學生座位順序，組織學生進行數(shù)字2和 3的倍數(shù)與公倍數(shù)的練習游戲：從第一排左邊開始計數(shù)，學生依次喊出序號“ 1，2，3，4…”如果輪到2的倍數(shù)或 3 的倍數(shù)，學生都要站起來說“2 的倍數(shù)”或“ 3 的倍數(shù)”，如果這個數(shù)既是2的倍數(shù)也是3的倍數(shù)，那么學生要以同樣的方式回答。通過游戲活動，有效活躍了課堂氛圍，學生的學習熱情非常高漲，不但檢測了學生的學習成果，而且轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)枯燥乏味的測評方式，促使學生從“ 要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 我要學”，提高了學生學習的主動性。

四、活動教學提高課堂有效性

小學數(shù)學教學活動有效性是指在小學數(shù)學教學過程中，授課老師以各種不同豐富程度的資源開展數(shù)學課堂教學活動，促使學生以時間短、高效率的形式獲取有效的數(shù)學知識和計算能力等。有效的數(shù)學教學活動不僅要對小學生的學習動態(tài)時刻關(guān)注，也要對小學生在未來的學習領(lǐng)域等方面予以關(guān)注；同時要密切關(guān)注小學生數(shù)學成績的波動性，更重要的是要深入分析探知小學生對數(shù)學的整體認知度等綜合情況。首先，小學數(shù)學教師在整個教學活動過程中，需積極引導小學生進行自主探知，由此以高效的學習技巧促進小學生有效率和有效果的提升綜合能力。其次，有效的教學活動應(yīng)該是教師與學生共同學習的一個過程，而不單單是學生的學習過程。最后，教學活動的有效性可以檢驗教師的教學效益，從而提高教師的教學質(zhì)量。

同時，在教學過程中，教師決不要吝嗇贊許和鼓勵，低年級學生尤其需要老師的鼓勵，哪怕是一個贊許的目光，都能激發(fā)學生的學習動力。同時要淡化學生之間的互相比較，更多地引導學生尋找自身的不足，看到他人的長處，以補己之短，學會客觀地評價自己的學習能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，我們老師要學習先進教學思想和理念，并在教學實踐中加以利用，只有這樣才能增強數(shù)學課堂的活力，提高學生學習的積極性和興趣，讓小學生在數(shù)學教學中得到更全面的鍛煉和發(fā)展。