語文老師應(yīng)該把握正確的新課改方向，在實際教學(xué)過程中不斷吸取經(jīng)驗，設(shè)計更好更符合素質(zhì)教學(xué)的課程計劃。老師應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，倡導(dǎo)自由、自主、合作的教學(xué)方式，營造輕松活躍的課題氛圍，設(shè)計多種教學(xué)方式，為語文教學(xué)增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在加強學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)上，塑造學(xué)生人文精神，讓學(xué)生學(xué)會人生規(guī)劃。我們作為語文新課改的實踐者，應(yīng)該勇敢面對新課改可能會面臨的困難，正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。作為高中語文老師，面對這么關(guān)鍵的時刻，更要有方法讓學(xué)生更投入的學(xué)習(xí)。

一、要有愛崗敬業(yè)的精神

教師只有在愛崗敬業(yè)，把學(xué)校教育工作的發(fā)展、國家教育事業(yè)的興旺和自己命運緊密聯(lián)系在一起的精神指導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，勤于奉獻，淡泊名利，默默的耕耘在三尺講臺之上，而且以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，才能領(lǐng)悟從師的樂趣，才能以從師為榮，以師為自豪。在“愛崗敬業(yè)”這種精神支配下，教師也不會視平凡的工作為平凡，不會視瑣碎的工作為瑣碎，而是會認真對待教育，教學(xué)的過程的每一個環(huán)節(jié)，于細微處顯精神，于小事上下工夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生的價值，在市場經(jīng)濟的條件下，師德修養(yǎng)的要害一環(huán)，就是培育愛崗敬業(yè)的精神。說他要害，是因為他既是師德的核心和基礎(chǔ)，又是促進教師不善進取的動力源泉。

二、因材施教，不同學(xué)生不同對待

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。像是那些語文學(xué)得好的同學(xué)，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，有了這個目標(biāo)才能更好動力，才能知道自己接下來該怎么做。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進心

在一個教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。有些學(xué)生學(xué)習(xí)上一竅不通，但會設(shè)計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設(shè)計靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學(xué)的甜頭，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了。

三、營造以學(xué)生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍

教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對學(xué)生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學(xué)生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學(xué)生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目。

在新課標(biāo)下，更強調(diào)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。課堂教學(xué)中師生關(guān)系的定位的首要任務(wù)是教師要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。對教師來說，是否能夠為學(xué)生營造寬松愉悅的數(shù)學(xué)環(huán)境，能否采取的適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生的主體地位得以最大的發(fā)揮，把學(xué)生置于問題之中，突現(xiàn)主導(dǎo)作用的功能，是突破師生關(guān)系的關(guān)鍵。

四、尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展求異思維能力

教育心理學(xué)認為，教師與學(xué)生能很好的相處在很大程度上取決于對學(xué)生的理解和尊重。一個具備心胸豁達、善于理解等良好心理品質(zhì)的教師往往更能得到學(xué)生的尊重。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”理念的影響下，有些師有這樣的觀點沒有改變：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評是理所當(dāng)然的事，是一種征服的心理。在新課標(biāo)下，我們面對的是中學(xué)生，他們追求個性發(fā)展，追求人與人之間的一種平等交往，在尊重的前提下，教師在與學(xué)生交往，在學(xué)生犯錯時，教師要換位思考問題，多從學(xué)生角度去考慮，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

最后要說的是，語文就是一門藝術(shù)，它需要我們從聽、讀、說、寫幾方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚，語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程?？傊?，教師要有更多的方法去引導(dǎo)學(xué)生。