數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，有助于學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力，也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。那么如何在平時(shí)的教學(xué)中有效地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、練習(xí)題的情境設(shè)計(jì)要引人入勝，充滿童趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)我們應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)研究者，學(xué)生作為一個(gè)研究者和探究者每解決一個(gè)問(wèn)題都會(huì)獲得一種成功的體驗(yàn)，在這種情感體驗(yàn)中，他努力解決每一個(gè)問(wèn)題，教師將每一個(gè)題目隱藏在問(wèn)題情境中，學(xué)生做的每個(gè)題目都是在自我需要的狀態(tài)下進(jìn)行的，這樣才使在練習(xí)題的教學(xué)與訓(xùn)練上更加高效。

合理地利用好一張圖畫(huà)、一段游戲、一個(gè)童話故事都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，寬帶網(wǎng)與多媒體教室的大量普及，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上應(yīng)有意識(shí)地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)整合，用色彩鮮艷、有聲有色的課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)將整節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，變成一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。如：狼和小羊的故事，狼要吃掉小羊的時(shí)候，老虎說(shuō)讓小羊完成一些題目，答對(duì)了就放過(guò)小羊，答錯(cuò)了就吃掉小羊。這樣“誰(shuí)來(lái)救小羊”的練習(xí)課就可以有效展開(kāi)了。

因此，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去，這樣更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、練習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)要做到典型性和生活

一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間有限，因此我們課堂練習(xí)題的設(shè)

計(jì)要少而精，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)題具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，做到題量適當(dāng)，恰到好處，又能通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)題達(dá)到鞏固知識(shí)、舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。那么設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)一定要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，分析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇典型的題目。同時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能高于學(xué)生的實(shí)際能力，也不是簡(jiǎn)單的重復(fù)性訓(xùn)練，因此一定要考慮題目的典型性和生活化。

三、練習(xí)題的形式設(shè)計(jì)要力求靈活多樣

練習(xí)題的形式靈活多樣了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的練習(xí)題，能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)、走數(shù)學(xué)迷宮等游戲活動(dòng)，開(kāi)展口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)學(xué)生即使遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、練習(xí)題的難度設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性和層次性

首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律；其次，要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的、快樂(lè)的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。實(shí)踐證明我們的習(xí)題安排可以分為三個(gè)層次：第一層是基礎(chǔ)訓(xùn)練，即基本的單項(xiàng)訓(xùn)練；第二層是綜合練習(xí)，可以設(shè)計(jì)綜合性的、對(duì)比性的、變式性題目；第三層是思維性習(xí)題，可以設(shè)計(jì)創(chuàng)造性題目，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸向智能結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。

五、練習(xí)題的類型設(shè)計(jì)要有一定開(kāi)放性

開(kāi)放性是相對(duì)封閉性練習(xí)來(lái)講的，一般是指條件不完備、問(wèn)題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)題，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。開(kāi)放性練習(xí)題有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，能從不同方向去尋求最佳解題策略。

總之，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量，可以更好地提高教學(xué)效果。但是，如何有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧地、合理地采用相應(yīng)的策略，需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不斷探索。