學(xué)校管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)嚴(yán)格的規(guī)章制度，但在有些學(xué)校管理中，卻往往忽視了所管的“人”的感受，忽視了對(duì)所管“人”的人文關(guān)懷。常常是學(xué)校的平穩(wěn)運(yùn)行有了保障，但人的積極性沒(méi)得到充分發(fā)揮，人的潛能沒(méi)有充分地施展，直接阻礙了辦學(xué)質(zhì)量的提高。如何解決這一問(wèn)題，我認(rèn)為，學(xué)校管理應(yīng)將嚴(yán)格的制度管理和人文關(guān)懷相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，充分挖掘教職工潛能，齊心協(xié)力促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

一、強(qiáng)化教學(xué)是一個(gè)學(xué)校最主要的任務(wù)

首先，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，教學(xué)常規(guī)工作制度要常抓不懈。學(xué)校的中心工作就是教學(xué)，所有的工作都是為了這一中心服務(wù)的，教學(xué)質(zhì)量的好壞決定了這所學(xué)校的發(fā)展，也是最能體現(xiàn)這所學(xué)校教育教學(xué)管理的文化內(nèi)涵和水平層次。而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的精心施教，要求教師精通業(yè)務(wù)，認(rèn)真掌握所教學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)大綱的要求，熟悉教材的內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，備好每一節(jié)課。這其實(shí)就是要看我們教師的教學(xué)常規(guī)準(zhǔn)備工作做得到不到位。有沒(méi)有做到“三軍未動(dòng)，糧草先行”，有沒(méi)有把“三十而立”的“立”解析為站立的“立”，把“來(lái)復(fù)槍”講成“來(lái)來(lái)回回地開(kāi)槍”，這種誤人子弟的現(xiàn)象。所以說(shuō)，學(xué)校在制訂教師的教學(xué)常規(guī)制度方面是要嚴(yán)防死守的。

其次，必須要做到有章可循。學(xué)校工作要有章可循，規(guī)章制度是學(xué)校各項(xiàng)工作的一個(gè)指導(dǎo)準(zhǔn)則，指引我們什么時(shí)間做什么事？怎么做？學(xué)?，F(xiàn)在不缺制度，缺乏的是大家對(duì)制度的學(xué)習(xí)、尊重和執(zhí)行。當(dāng)然，制度也要以人為本，更應(yīng)側(cè)重于實(shí)效性和指引性，而不是約束性。緊接著，無(wú)論對(duì)校長(zhǎng)、老師、學(xué)生都要有完善細(xì)致的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)真落實(shí)，其目的不是讓哪部分人沒(méi)面子，而是在考核和評(píng)比當(dāng)中樹(shù)楷模、找差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而促進(jìn)各項(xiàng)工作的全面提升。因?yàn)闊o(wú)論在學(xué)習(xí)和工作中，每個(gè)人都有一種不甘落后、爭(zhēng)當(dāng)人先的精神，恰能進(jìn)而轉(zhuǎn)化成工作和學(xué)習(xí)的正能量。

二、以人為本的制度管理是現(xiàn)代教學(xué)的新模式

建立學(xué)校規(guī)章制度，實(shí)施依法管理，使學(xué)校走上規(guī)范管理的軌道，有利于規(guī)范教學(xué)行為，從而為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！耙匀藶楸尽钡墓芾碛欣诩?lì)、調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。但是，缺乏一定的制度約束，不利于建立規(guī)范的秩序，會(huì)對(duì)學(xué)校的正常運(yùn)行產(chǎn)生不利的影響。對(duì)于學(xué)校管理這個(gè)主體來(lái)說(shuō)，以人為本和制度管理的落腳點(diǎn)都在學(xué)校的發(fā)展上，它們的目的和服務(wù)的對(duì)象是一致的。兩種管理模式相互補(bǔ)充，相互完善，有機(jī)結(jié)合，才能使得學(xué)校的管理更趨于高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量。這樣既可以充分體現(xiàn)“學(xué)生是主體”的理念，也可以使學(xué)校的管理更人性化。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是學(xué)校的根本目的

1、加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育

在班級(jí)內(nèi)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生月月有評(píng)價(jià)，評(píng)出表現(xiàn)好的學(xué)生，每月上墻表彰展示，通過(guò)爭(zhēng)做“優(yōu)秀少年”活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選活動(dòng)，讓好習(xí)慣在校園蔚然成風(fēng)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我約束、自我規(guī)范個(gè)人行為，塑造文明的形象。

2、管理學(xué)生

我們從小處著眼，細(xì)節(jié)入手，通過(guò)大隊(duì)和班級(jí)競(jìng)選選出學(xué)校和班內(nèi)干部隊(duì)伍。大隊(duì)干部主要負(fù)責(zé)對(duì)各班干部的管理，班內(nèi)干部主要幫助老師加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)常規(guī)工作的管理，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的儀表儀容、文明習(xí)慣、樓內(nèi)外秩序、衛(wèi)生、間操、路隊(duì)等情況的檢查工作.并利用升旗、隊(duì)會(huì)等形成進(jìn)行強(qiáng)化教育，促進(jìn)了學(xué)校常規(guī)工作的正常開(kāi)展和良好的秩序和風(fēng)氣的形成。

3、衛(wèi)生工作

學(xué)校衛(wèi)生是一個(gè)學(xué)校的臉面，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是和諧校園的重要組成部分。班主任及時(shí)加強(qiáng)的學(xué)生衛(wèi)生打掃的監(jiān)督指導(dǎo)，從而保證了教室內(nèi)外的干凈整潔。本學(xué)期每班教室內(nèi)都配有垃圾桶，班后東南角設(shè)立了衛(wèi)生工具懸掛設(shè)施，改變了原來(lái)班內(nèi)衛(wèi)生工具擺放亂的狀況，特別是各班加強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣教育，亂丟、亂扔的現(xiàn)象少了，取得了一定的成效。

4、抓好安全工作

本學(xué)期借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行成隊(duì)入校、入校即靜、入班即學(xué)，通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生行為規(guī)范有了很大提升，課下紀(jì)律、集合、列隊(duì)放學(xué)等都有進(jìn)步。與教師簽訂了安全責(zé)任書(shū)，利用例會(huì)、晨會(huì)、班會(huì)，常抓不懈的進(jìn)行安全教育，盡量保持學(xué)校不出現(xiàn)一次安全事故。

盡管各個(gè)學(xué)校的學(xué)校文化個(gè)性特色不同，但都是學(xué)校的靈魂，是構(gòu)成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，也是學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的原動(dòng)力。因此，學(xué)校管理應(yīng)該特別注重表現(xiàn)出自己獨(dú)具個(gè)性的文化色彩，從而才能體現(xiàn)出學(xué)校文化的鮮明個(gè)性和特征。只有個(gè)性化充分的學(xué)校文化才是真正具有學(xué)校自身特點(diǎn)的學(xué)校文化，才能增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終成為學(xué)校的無(wú)形財(cái)富，成為學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力。 總之一個(gè)學(xué)校最重要的就是制度和管理，這影響著一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們更應(yīng)該以身作則，制定好學(xué)校的管理計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。