數(shù)學(xué)課中，有效帶動學(xué)生積極思考是很重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，它需要學(xué)生活躍的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓??！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須建立在積極思考的基礎(chǔ)上。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要有效帶動學(xué)生積極思考。數(shù)學(xué)能力的核心是思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是思考的過程。如何帶動學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是我們教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。下面就如何帶動學(xué)生積極思考談幾點(diǎn)自己的看法。

一、注重學(xué)生興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的探究欲望

高爾基說過：興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)因。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，我們精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和內(nèi)在動力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，激勵學(xué)生積極動腦、積極思考。我們經(jīng)常采用如下方法：以舊引新，溝通引趣；揭示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。這些方法均能抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著追求知識的渴望和疑問進(jìn)入新知的探求過程。

二、注重學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

教師的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這正如人們所說的“授人魚不如授人以漁?！彼晕以诮虒W(xué)中注重加強(qiáng)思維方法的引導(dǎo)，使學(xué)生正確使用小學(xué)數(shù)學(xué)常用的比較與分類，抽象與概括，分析與綜合等數(shù)學(xué)思維方法。

1、運(yùn)用比較與分類，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

比較、分類學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對概念的理解，更好的掌握新知。比如在講授“乘法的交換律和結(jié)合律”時(shí)，可以將其和“加法交換律、結(jié)合律”進(jìn)行對比、類比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生掌握起來更加簡單，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)方法。

2、通過分析和綜合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

從一年級開始數(shù)學(xué)課就用到分析與綜合，而且貫穿在各年級各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的教學(xué)之中。在教授 “周長的認(rèn)識”時(shí)很多學(xué)生不懂得如何運(yùn)用有用的信息解決問題。因此，教學(xué)中我要求學(xué)生利用綜合的方法分析問題。如：當(dāng)問題求周長時(shí)，大家就應(yīng)想到它的邊長是多少。反過來，要是求邊長時(shí)就應(yīng)該從信息中找出它的周長是多少。這樣一來，學(xué)生在分析問題時(shí)就懂的如何下手，獲取有用的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行問題的解答了。

3、巧設(shè)探索性問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考的方法

教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，并留有一定時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)多向思維能力。有這樣一個(gè)問題：

去商店給同學(xué)們買表演的服裝，買一件上衣52元，一條褲子43元，商場做活動，其中一種活動方案是：如果買的超過5套，那么每套可以按90元計(jì)算；另一種活動方案是：如果買夠10套，商家會贈送一套?，F(xiàn)在如果需要買20套這樣的衣服，你會選擇哪種活動？這樣的問題會刺激學(xué)生思考并從中找出經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方案，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生是質(zhì)疑興趣，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！敝茖W(xué)家李政道也說：“學(xué)問，學(xué)問，要學(xué)習(xí)提問?！笨梢?，“問”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但是，并不是所有小學(xué)生都敢于問，都會提出有價(jià)值的問題。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，使其養(yǎng)成多思善問的習(xí)慣。

通過實(shí)踐中有如下收獲。

1、營造輕松自由的氣氛，讓學(xué)生敢于提問

民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。我們在教學(xué)中采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求，學(xué)生一旦具有這樣的意識，就會消除自卑心理，毫無顧忌勇于提出問題。

2、精心創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生善于質(zhì)疑

在教學(xué)中，我們有意識地設(shè)置矛盾，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用學(xué)生的“好奇”心理，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的主動性。這種“好奇”心理往往能促進(jìn)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。進(jìn)而主動去進(jìn)行探索活動。在組織交流時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想（假設(shè)）——論證——實(shí)踐——結(jié)論”這樣一個(gè)認(rèn)知過程。有效地突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)。

課堂上的思考可以發(fā)揮出學(xué)生獨(dú)立性、敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、深刻性、批判性等。培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極思考，是我們教育工作者一定要重視培養(yǎng)的一個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、豐富多采的創(chuàng)新氣氛；為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的具有開放性和選擇性的最大空間，我們就能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生積極思考的能動性。當(dāng)然，積極的思考習(xí)慣并不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過各種手段，堅(jiān)持不懈，持之以恒，就必定會有所成效。