在大力推進素質教育的今天，數(shù)學教師應具有積極先進的教學思想。數(shù)學課堂也應該是滿負荷的，這樣才能發(fā)揮時間效益，教學才有主動權，才能不斷的激發(fā)學生學習的熱情。

例如，我在教“全等三角形”一節(jié)內容時，對四個全等三角形判定公理的處理不同于常規(guī)，分三個課時進行，第一個課時，介紹全等三角形四個判定公理的內容，讓學生初步認識這四個公理的特征，了解其內容；第二課時，是對這些公理的初步運用，即只需一次證明三角形全等；第三課時，從這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)學生能兩次證明三角形全等，這充分體現(xiàn)了積極前進的精神和由此產生的教學高效益。再則，在教學過程中，知識密度大，思維層次高，教師不斷深化問題，讓學生始終處于積極思維的狀態(tài)。課堂教學的好壞，對減輕學生過重的作業(yè)負擔和大面積提高教學質量起著決定作用，每個教師應當使自己教的每節(jié)課都取得盡可能好的教學效果。如何提高初中數(shù)學課堂教學效益，我認為要從四方面入手：

一、采用多種形式的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣

數(shù)學教學和數(shù)學學習本身就是一種師生互動的活動，能通過一些詼諧幽默的語言，活躍整個課堂氣氛，激發(fā)學生參與這種活動的熱情，使之感受到這些知識似乎是通過他們自己的頭腦探索、研究、產生出來的，從而讓學生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)了他們濃厚的學習興趣，讓學生真正參與到課堂教學中去。例如可利用美育教學激發(fā)學生興趣，數(shù)學中充滿美，絢麗多姿而又深邃含蓄，只有發(fā)現(xiàn)才能欣賞和享受。

二、靈活運用課堂提問，強化學生主體意識

隨著課堂教學改革的不斷深化，課堂提問的作用愈來愈受到重視，課堂提問的形式與方法日趨多樣化，有效恰當?shù)倪\用課堂提問，不僅可以使一堂課上的有聲有色，而且能啟迪思維，激發(fā)靈感，培養(yǎng)能力，增長智慧，另外，還能使教師在問答的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（一）教師提問學生

課堂提問中，教師提問學生最常見，但我們應該明確，課堂提問不是簡單的一問一答。首先，需要教師對教材內容作深入細致的剖析。哪些是學生容易回答的，哪些是在教師的啟發(fā)下才能回答的，教師應做到心中有數(shù)。其次，需要教師對所教學生的知識結構、認識水平加以研究分析，設計問題要有準確的預見性。哪些問題適宜哪些學生回答，需要哪些學生補充完善，應做到因材施教，有的放矢，充分發(fā)揮各類學生的作用，為差、中、優(yōu)各類學生提供均等的回答問題的機會，使其動手、動口、動腦的能力都得到長足發(fā)展。

課堂提問要講究一定的藝術技巧，教師提問學生，首先需要設置懸念，創(chuàng)造問題情境，使學生置身于問題情境中。教師要善于使用激勵性的語言，激發(fā)學生思考回答問題的欲望，這樣才能收到滿意的教學效果。課堂提問時要合理把握問題的“梯度”，做到具體問題具體對待。對于簡單的問題，提問一次，問題就解決了。而對于復雜問題，就要采用連環(huán)提問的方式，把一個復雜的問題化解分散為多個層次的問題，然后連續(xù)發(fā)問，使學生始終處于積極思維狀態(tài)，這樣一層一層上臺階，達到化繁為簡，化難為易的目的。

（二）學生提問教師

在課堂提問中，一改往常教師提問學生的模式，而讓學生與教師易位，由學生提問教師，在組織問答這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生唱主角，這更便于學生發(fā)揮主體作用，強化主體意識。

在部分數(shù)學課中，學習內容比較簡單，教師可以完全放棄講授，讓學生自學，在學生自學的基礎上組織學生向老師提問題，老師當堂給與回答，這樣保障了課堂學習的有效性，避免了無法學習所帶來的時間浪費，同時變學生的被動學習為主動學習，積極去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即使自己不能解決，但通過提問老師，對老師的解答印象也會深刻得多，在以教師講授為主的課堂中教師講完后可以安排3—5分鐘時間作為學生討論問題的時間，學生通過聽講還有哪些遺留的問題可以在這段時間向老師提問，老師給與回答，作為對這節(jié)課的補充完善。另外，在復習課中，學生也會發(fā)現(xiàn)一些難以回答或較難的問題，教師也可以安排一定的時間讓學生及時發(fā)問，教師臨場思考并解答，把教師的思維過程展現(xiàn)給學生，對學生起一個潛移默化的作用。

三、集中優(yōu)勢力量，提高課堂效果

力爭在盡可能少的時間內解決盡可能多的問題，這是提高課堂效率的目標。但是提高課堂效率，必須緊扣教材，圍繞重點，充分考慮學生的實際，并不是講得越多越好，課堂任務完成的好壞與否，關鍵是看學生對所學知識的掌握程度和能力培養(yǎng)的效果。因此教師應該潛心鉆研教材，在明確教材系統(tǒng)及其主次的基礎上，居高臨下的駕駛教材，靈活自如的處理“裁剪”教材，憑著自己對教材的切身感受，去適度的旁征博引，合理的拓寬加深，寧可少些，但要精些，果斷刪去與主題無關的內容，真正撓到癢處，切實給學生編織出一張完整的知識網(wǎng)絡，讓學生懂一點，曉一類，通一片。

四、運用多媒體教學，提高教學效益

學生認識能力的發(fā)展是從具體到抽象，從簡單到復雜逐步深化的辯證過程。如果沒有正確的感知，難以實現(xiàn)從感性到理性的轉化，所以教師就要從學生認知水平和心理發(fā)展水平出發(fā)，制定切實可行教學規(guī)劃和選擇最佳的教學方法。列方程組解應用題的關鍵是讓學生根據(jù)此類題目特別的數(shù)量關系，準確的把實際問題的文字語言轉化為數(shù)學語言，找出等量關系，列出方程組，它是教學的重點，又是難點所在，為突出教學重點，攻破難點，在教學過程中，我采用了多媒體輔助教學，收到了良好的效果。下面，我在如何運用多媒體方面談一下自己的體會和做法：

1.多媒體教學手段進入課堂，它符合中學生的心理特點，學生喜聞樂見，有助于他們動手、動眼、動口、動腦，積極參與教學活動的意識，使整個教學過程更加輕松愉快。

2.多媒體教學變動為靜的直觀教學，能幫助學生理解較抽象的知識，對突出教學重點，突破教學難點起輔助作用，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，提高教學效果。

總之，在新課標理念的指導下，課堂教學是在深鉆教材的同時努力做到：要突出重點，突破難點，強化過程教學；滲透數(shù)學思想與方法，提高學生學數(shù)學，做數(shù)學，用數(shù)學的能力；關注學生情感與態(tài)度，培養(yǎng)學生自信心，責任感與合作意識，創(chuàng)新意識，求實態(tài)度和科學精神，讓課堂更完美，更精彩！