葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢?，閱讀和寫作是緊密相連的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。那么，作為語文教師該如何指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行積累并使運用積累經(jīng)?；⑷粘；?，使學(xué)生掌握有效地積累和運用的方法，養(yǎng)成良好的積累和運用的習(xí)慣，讓學(xué)生從有意識地到自如地驅(qū)遣積累表現(xiàn)自己的生活，表達(dá)真情實感，讓學(xué)生的積累真正成為他們自己生活的一部分，成為他們精神家園的有機組成部分呢？

一、生活是學(xué)生最大的語文課堂

“大語文教學(xué)觀”的理念是“語文的外延等同于生活”，充分利用好同學(xué)們的生活資源，充分挖掘生活中一切可指導(dǎo)學(xué)生寫作的資源，讓生活這片浩瀚的藝術(shù)海洋為我們所用。下面從兩點談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

1、生活是作文的源頭活水

葉圣陶先生曾說過：“生活充實，才會表達(dá)出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來?！笨墒俏易铋_始操作的時候卻并不是在什么教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我只是覺得給學(xué)生布置的這個作文話題，要讓學(xué)生有話說，像家、童年、成長等貼近學(xué)生生活的話題。因為有生活，才有話說。現(xiàn)在同學(xué)們作文普遍都敢說真話，所以這些源于生活的文章真是躍動著生活的光彩，使我們讀來覺得百味人生盡在小小文章中。源于生活的文章，讓我批起作文來都覺得如在看一出生活的百味劇，從不覺枯燥和乏味，因此作文讓學(xué)生和老師都感覺到了快樂。

嘗到了甜頭之后，我開始嘗試挖掘生活中的一切寫作資源，讓生活成為學(xué)生作文的大課堂，成為學(xué)生筆下最鮮活、最生動的素材。一石激起千層浪，同學(xué)們因為有生活基礎(chǔ)，所以他們盡情渲瀉，筆下所展現(xiàn)的當(dāng)代小學(xué)生活真是生動而鮮活。

2、學(xué)會給作文“化妝”

我曾對學(xué)生說：愿把文章比作一個美麗的女子，淡妝濃抹總相宜。希望同學(xué)們用手中的筆給她扮妝，或輕描、或淡寫，只要能把她打扮成一個最美麗的女子。所以，作文在源于生活的基礎(chǔ)上還要高于生活，要讓學(xué)生明白，她所呈現(xiàn)給別人的是一篇作品，是作品就要有藝術(shù)美。所以要會“打扮”自己的作文，使其成為美文。

美化文章的方法有很多，可以多讀書、多積累、多練筆等等，可這些都需要學(xué)生個體自覺、主動、有意識地人為約束和努力，而學(xué)生從生活中的學(xué)習(xí)有時是不自覺、無意識的，就是說生活給予學(xué)生的不僅更多，而且引導(dǎo)好了會更省力氣。

在生活中學(xué)語文，“用”生活寫作文，要求語文老師首先有一顆感悟生活的心，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生感悟生活，在生活中學(xué)習(xí)。

二、以教材為藍(lán)本，將作文教學(xué)指導(dǎo)具體化

第一，敏感地挖掘到教材中一切可以指導(dǎo)學(xué)生寫作的切入點，將課內(nèi)閱讀與寫作完美結(jié)合。

第二，學(xué)會運用。教給方法，學(xué)生再寫起這方面的內(nèi)容就有章可循，有法可依了。

第三、鞏固、深化、拓展。方法教到了，學(xué)生就一定學(xué)會運用了嗎？還需要教師抓住一切契機不斷強化、鞏固、深化、拓展，使之成為能力。

“化抽象為具體、為物質(zhì)”是一種很有效的“化虛為實”的寫作方法，是對心理描寫的深化和拓展。那么怎樣把這種寫作方法教給學(xué)生，使其領(lǐng)悟，并運用到自己的寫作中，成為寫作能力呢？我是這樣做的：

1、引導(dǎo)學(xué)生用詞語來表達(dá)一下自己現(xiàn)階段的心情。（板示在黑板和筆記上）

2、小活動：把這心情“拿”出來看看它是什么樣子的。

（學(xué)生很疑惑，紛紛說看不著心情是什么樣子的）。

3、老師點撥：心情雖然是看不見、摸不著的抽象情緒，可用三五句話描述一下。

三、以課外閱讀材料為輔助，彌補寫作的空白

以課外閱讀材料為輔進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)、情感的滲透，培養(yǎng)學(xué)生理性地思考和寫作。課外閱讀材料第一可以幫助學(xué)生積累豐富的語言，第二可以進(jìn)行相關(guān)的感情滲透，第三可以進(jìn)行寫作知識的技巧指導(dǎo)，它是對語文課堂教學(xué)的有效補充，所以要求老師重視課外閱讀材料對寫作空白的彌補，篩選典范的、富有文化內(nèi)涵、文質(zhì)兼美、充滿時代氣息的優(yōu)秀課外閱讀材料，將寫作指導(dǎo)有計劃地向課外延伸。為此，向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的古今中外美文名篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并做好讀書筆記，其主要內(nèi)容是美詞佳句的積累，優(yōu)美句段的仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫，讀后感悟，賞析等。我們還面向全校師生開放學(xué)校圖書室。

重視名著閱讀，加大學(xué)生的課外閱讀量。閱讀成了同學(xué)們快樂而享受的事情，而閱讀那日積月累的語言功底會使我們的學(xué)生在今后的語言表達(dá)上行云流水、厚積薄發(fā)。

四、加強說與寫的結(jié)合

以往的課前三分鐘演講大多是這樣安排的，每天安排一名學(xué)生進(jìn)行演講，學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，提前背誦，頂多多個學(xué)生再評價。這樣的三分鐘演講因為每節(jié)課只能一名同學(xué)得到鍛煉，內(nèi)容又往往與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，學(xué)生背出來的文章從語氣、語調(diào)上不夠吸引人，最后許多老師因為它越來越形式化而毅然決然砍掉了。我一直覺得應(yīng)該給學(xué)生說話的機會，但怎么說才說得有興趣，說得有價值，說得學(xué)生都躍躍欲試地想說想表達(dá)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力和寫作能力不是一蹴而就，而要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，有目的、有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練。但課內(nèi)能留給學(xué)生的時間畢竟有限，而“語文百分之七十的所得在課外”（葉圣陶語），因此，我們語文教師更重要的是借助課文練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，從而將之拓展成為“閱讀練筆”，乃至“生活練筆”，如此，我們的語文教學(xué)就能事半功倍了。