語文是每個學(xué)生一生中接觸最早，涉及面最廣的一門學(xué)科，能充分、靈活、廣泛讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文知識是語文教學(xué)的最大目標(biāo)，除傳統(tǒng)的授課模式外，新興信息技術(shù)能充分地利用多媒體設(shè)備和資源，提高小學(xué)生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在語文教學(xué)中我們該如何合理應(yīng)用信息技術(shù)呢？

一、利用新興信息技術(shù)解疑答惑、始終與最新的時代信息保持同步

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑固然有其長處，但在課堂教學(xué)中如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)。再怎么也沒有利用計算機的多媒體功能來得更加生動和有趣，在突出重點知識、突破難點知識上，兩者有著天壤之別。

二、利用有聲讀物設(shè)備大幅提高學(xué)生的朗讀能力

有情感的朗讀是最基本的語文能力。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確，學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題，現(xiàn)在社會都在提倡要進兩個圖書館即“圖書圖書館”和“電子圖書館”，相比前者后者更能讓學(xué)生陶醉其中……

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力

知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學(xué)生在電腦上繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡(luò)，加深學(xué)生對教材的理解。同時，學(xué)生通過查閱圖書和瀏覽下載網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合自己平常對周邊事物的所聞所見，很快就寫出了有理有據(jù)的作文。它既鍛煉了學(xué)生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的猜想、想象能力，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我國古代教育學(xué)家孔子先生曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是主動獲取知識的動力，信息技術(shù)以大量的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，加上聲、像、三維動畫，使課本上的“白紙黑字”變得豐富多彩、形象生動，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。

五、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

情境是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)憑借，情境的創(chuàng)設(shè)在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用，有了情境學(xué)生才能識別美丑，辨別善惡，認知事物，升華情感。因此說，創(chuàng)設(shè)良好的情境，是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的有力保障。信息技術(shù)可以為學(xué)生帶來圖文并茂、豐富多彩的多媒體信息，這些信息能給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，不僅有利于學(xué)生更多更好地獲取和保持知識，而且能夠創(chuàng)設(shè)逼真的語文學(xué)習(xí)情境。故利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境是筆者把信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中的一個重要策略。

六、利用信息技術(shù)為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效果，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認識到，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅囿于教材的內(nèi)容和范圍，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的認知水平和認知結(jié)構(gòu)進行必要的延伸和拓展，這樣的語文學(xué)習(xí)才能具有強大的生命力。在教學(xué)實踐中，利用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)資源的積累不失為營設(shè)開放性語文學(xué)習(xí)環(huán)境的第一個策略。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給學(xué)生可享用的信息容量之大，內(nèi)容之豐富，是遠非傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教材所能比擬的。學(xué)生們依據(jù)自己的愛好在因特網(wǎng)上可以積累各類文學(xué)大家、科學(xué)家、偉人、模范人物等的資料庫，他們可以匯集中國的名山大川于一方或幾方小小的網(wǎng)頁，可以走進中國兩千年文明歷史與圣賢大哲們進行直接對話，可以隨意搜索一篇精美的詩詞文賦進行低吟長誦，當(dāng)然也可以把與所學(xué)課文相關(guān)的一些資料進行搜索整理，制作成一個個小巧玲瓏的資料卡片……果真能如此，我們還擔(dān)心學(xué)生的視野不夠開闊，我們還擔(dān)心學(xué)生學(xué)起語文來味同嚼臘嗎？可以帶領(lǐng)學(xué)生自己制作電腦手抄報。讓學(xué)生動手制作手抄報已成為帶領(lǐng)學(xué)生進行語文實踐活動的主要標(biāo)致，但是，帶領(lǐng)學(xué)生制作電腦手抄報，恐怕囿于辦學(xué)條件的限制，一時間還不為廣大教師所接受，應(yīng)該看到，電腦手抄報對學(xué)生來說具有無窮的魅力，一張小小的電腦手抄報，從文字的選用和輸入，從圖案的選擇，從藝術(shù)字的設(shè)置，從各類板塊的鏈接，隱含著學(xué)生多少希冀，多少期盼和多少創(chuàng)造性的勞動。而在這一制作的過程中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力便會得到很大的提升?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生進行電腦作文、利用電腦給課文和詩歌配畫，有了一定的基礎(chǔ)之后，也可以引導(dǎo)著學(xué)生做出自己的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)頁……如此等等，這樣的語文學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所期待的。

七、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握知識難點

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個圓的中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。只有認真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。

八、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性學(xué)習(xí)

語文學(xué)科是一個綜合性極強的學(xué)科，沒有哪一個學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文，在學(xué)習(xí)語文的過程中，其實也同時在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，來認識這個世界。教師依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，教師想方設(shè)法把孩子的目光引向無邊無際的知識海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識，學(xué)會怎樣運用這些知識去組合，去創(chuàng)新。體現(xiàn)了我們的課堂是動態(tài)的課堂，是開放的課堂。

總之，將信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點恰當(dāng)?shù)剡\用于語文課堂教學(xué)中，優(yōu)化我們的語文教學(xué)，就一定起到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作用。