新課改將學(xué)生置于教學(xué)的中心地位，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中則更多地扮演了引導(dǎo)者的角色，他需要提示學(xué)生探究的方向，適時糾正學(xué)生的偏差，并以自身行動調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。特別是政治這樣一門理論性很強的課程，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的一個像，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，高中政治教師的教學(xué)方法就甚為關(guān)鍵。現(xiàn)簡要分析幾種最為重要的方法。

一、課前：備課充分是政治課教學(xué)效果的基礎(chǔ)

高中政治教學(xué)的備課要以教學(xué)大綱、教材和學(xué)生三方面作為基礎(chǔ)，進而展開全面分析，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容和方法。首先，政治教師需要以現(xiàn)行的教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，理清教學(xué)各種層次要求，對于如何將這些書面的要求落實到自己每日的課程教學(xué)之中要能心中有數(shù)，其次，政治教材是經(jīng)過精心編撰而成的，其結(jié)構(gòu)和體系都具有極大的邏輯性和目的性，研究教材能夠便于高中政治教師掌握每節(jié)課的重點，把握整個教學(xué)過程中的節(jié)奏。最后，教學(xué)的直接作用對象是學(xué)生，高中政治教師在備課時不能忽視課程接受者——學(xué)生的情況。畢竟，再好的規(guī)劃設(shè)計，如果不適合接受者的特性，無法為其所接受，那么也不會產(chǎn)生良好的反應(yīng)。

此外，在備課環(huán)節(jié)，政治教師需要盡量將當(dāng)下的熱點問題引入，增強課堂內(nèi)容的時新性，切記墨守陳規(guī)。政治課始終是一門具有很強時代性的課程，其內(nèi)容隨著時代和社會的發(fā)展而變化。無論是國際上的風(fēng)云變化，還是國內(nèi)的新興舉措，無論是經(jīng)濟領(lǐng)域的新形勢，還是科技領(lǐng)域的新突破，都是政治課需要密切關(guān)注的內(nèi)容。

二、課中：多元化手段豐富課堂內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

具有情境性的教學(xué)環(huán)境能夠感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在高中政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種手段增強教學(xué)的情境感，營造良好的教學(xué)環(huán)境。具體到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式上，可謂仁者見仁智者見智，每一位高中政治教師都應(yīng)該有意識地在實際的教學(xué)過程中總結(jié)適合自己和本班學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)方式，應(yīng)該不斷創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)模式。

通常來說，情境感的主要來源主要有兩點：一是由問題引發(fā)，二是由現(xiàn)場環(huán)境營造。前者指的是政治教師可以通過具體問題的提出，引發(fā)學(xué)生自己主動思考，自己探究問題的答案。在此過程中，學(xué)生與問題之間的距離被拉近，聯(lián)系被增強，問題情境得以形成。后一種情景感則是通過課堂上布置的物品或者組織的活動打造一種具體的、有針對性的環(huán)境，從而營造出課堂教學(xué)情境。

（二）利用現(xiàn)代化手段

高中政治課的教學(xué)難度較大，其中一個重要的問題在自身的理論性過強。如何將這些看起來系統(tǒng)化、理論化的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受的知識，是高中政治教師需要面對的難題。現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是當(dāng)前高中政治教師解決這一問題的一個有效方式?，F(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體手段因其具備的視聽優(yōu)勢，在營造課堂氣氛和增強課堂感染力方面具有獨特的作用，因而將現(xiàn)代化的靈活多樣的教學(xué)手段引入理論化的政治課堂，可謂優(yōu)勢互補，能產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。政治課既是理論性課程，更是一種現(xiàn)代性課程，它需要將現(xiàn)代社會的情況、問題、理論和觀點集中展示，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界。無論是當(dāng)今社會政治經(jīng)濟文化的新變化，還是時代的新議題，都需要高中政治教師具備極強的時代意識，有意識地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段將這些加以呈現(xiàn)。

（三）聯(lián)系實際生活

知識如果過于空洞便難以被接受，高中政治課的教育需要避免流于空洞。密切聯(lián)系實際生活，則是解決該問題的有效方式。只有將政治課堂內(nèi)容與學(xué)生可知、可感的實際生活相結(jié)合，才能拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時，以實際生活中的案例來進行分析，可以改變學(xué)生對于政治理論的習(xí)慣性認(rèn)知，認(rèn)識到理論的實際價值，并在今后的生活中加以運用。這才是政治理論教育應(yīng)用與實際的最大價值。

（四）開展創(chuàng)新性課堂活動

1、表演法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以安排學(xué)生扮演幾種不同的角色，親身體驗教材內(nèi)容。而教師在表演法中主要起指揮和點評的作用，當(dāng)然適時的參與其中也是增強師生感情，活躍課堂氣氛的良好方式。表演法的運用需要用當(dāng)其時，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際需要展開，不能為了表演而表演，脫離教學(xué)內(nèi)容，徒增嘩眾取寵的尷尬。

2、辯論法

所謂真理越辯越明，政治課的教育不能僅限于教師單方面的灌輸，而應(yīng)該加強學(xué)生的自我思考，辯論法就是一種不錯的方式。通過組織學(xué)生進行互相辯論，在各抒己見的過程中，學(xué)生可以將自己對于某一問題的認(rèn)識全面闡述，同時在聽對方辯友的陳述中也能思考自身存在的不足。辯論法的優(yōu)勢在于學(xué)生不但能更好地掌握課堂內(nèi)容，更是能提升自己的思辨能力，鍛煉語言表達能力。

三、課后：作業(yè)的創(chuàng)新性

課堂的教學(xué)時間是有限的，課后作業(yè)對于教學(xué)效果具有保障性作用。高中政治教師在安排布置課后作業(yè)時，也應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果之外，注意課后作業(yè)形式的豐富與多樣化。例如，布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景劇排練任務(wù)，或者用相機拍攝課本中提及的某種現(xiàn)象，或者組織專題展覽活動等等。這些創(chuàng)新性的課后作業(yè)，與課程內(nèi)容相聯(lián)系，進一步深化了學(xué)生的理解，又鍛煉了學(xué)生的分析能力和行動能力，可謂一舉多得。靈活多樣的課后作業(yè)，是高中政治教師的將教學(xué)變活的一大法寶。

四、結(jié)束語

高中政治課的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中政治教師在實際的教學(xué)過程中需要以此為指引，有意識地在課前、課中和課后運用不同的方式提升教學(xué)效果。當(dāng)然，方法雖然是共通的，但具體的實施卻因人而異。這里的“人”既指的是學(xué)生，也指教師自己。高中政治教師需要結(jié)合自己的習(xí)慣與學(xué)生的特點，具體問題進行具體分析，做到和而不同，在教學(xué)實踐中逐漸形成自己的風(fēng)格。