課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑。設(shè)計(jì)出有效的練習(xí)，讓練習(xí)落在實(shí)處，不搞題海戰(zhàn)，定能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

一、數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對性

練習(xí)不是目的，而是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對性。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)練習(xí)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。把教學(xué)目標(biāo)分解到練習(xí)中，層層落實(shí)，只有這樣，才能提高練習(xí)的有效性。如教學(xué)《認(rèn)識角》時(shí)針對教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了這樣一些練習(xí)：練習(xí)一：初步認(rèn)識角、感受角。通過三角板讓學(xué)生初步建立角的表象，問：“你能找出下面這些物體的角藏在哪里嗎？”。練習(xí)二：比角的大小。1、比較下面兩個(gè)角的大小，大的畫“√”。（出示兩個(gè)大小相等但邊的長短不等的角）。2、比較兩個(gè)三角板的三個(gè)角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過這2個(gè)小題的演練，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深“角的大小與角兩邊的張口有關(guān)”的印象，強(qiáng)化所學(xué)知識。練習(xí)三：找角。1、角是一個(gè)應(yīng)用廣泛的圖形，它在我們身邊到處都找得到。下面，請同學(xué)們找找我們的身邊哪里有角？在找角的過程中，不自覺的加深了學(xué)生腦海中“數(shù)學(xué)源于生活”的印象，激發(fā)了他們在以后的學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

上述練習(xí)題的設(shè)計(jì)，有較強(qiáng)的針對性，目標(biāo)也較明確，能有效地指引師生的教與學(xué)，有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的要求上作一些機(jī)動(dòng)，使練習(xí)具有層次性和彈性，可以滿足各階層學(xué)生獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)。因此，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要做到由易到難、由簡單到復(fù)雜，要有層次、有梯度，大小循環(huán)，分層遞進(jìn)，使學(xué)生牢固掌握，形成解決問題的初步定勢。讓人人都有成功的機(jī)會(huì)，人人都有成功的體會(huì)。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要有多樣性

數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，可以使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得靈活。題型可以有口算練習(xí)、筆算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、選擇練習(xí)、判斷練習(xí)、綜合練習(xí)、操作練習(xí)、競賽練習(xí)、游戲練習(xí)等，讓學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口，還動(dòng)腦。而且在練習(xí)時(shí)既可以讓學(xué)生集體練習(xí)，還可以有獨(dú)立練習(xí)，也可以是小組合作練習(xí)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)編選一些帶有濃郁趣味的習(xí)題，這樣可以寓練于樂，練中生趣，既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，又能提高練習(xí)的效率。

四、數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要生活化

數(shù)學(xué)本身來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又可以反過來解決生活中的實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重練習(xí)的應(yīng)用性、開放性和實(shí)踐性。如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一道生活情境練習(xí)題：“超市購物”。把全班學(xué)生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最會(huì)計(jì)劃用錢，買到自己最需要的物品（事先準(zhǔn)備好各種商品及標(biāo)價(jià)）。本節(jié)課的內(nèi)容就是在熟悉人民幣面值的基礎(chǔ)上認(rèn)識商品標(biāo)價(jià)，這與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，它源于生活。因此創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生將已有的知識自覺地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。