漢語是工具性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過對漢語言的學(xué)習(xí)，能使新疆少數(shù)民族學(xué)生掌握漢語的基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用漢語思維的方式方法，從而達(dá)到準(zhǔn)確使用漢語的目的。由于少數(shù)民族學(xué)生長期生活在民族語言的環(huán)境中，缺乏漢語氛圍，運(yùn)用漢語看待問題、分析問題的能力差，因此對漢語接受、理解和認(rèn)知程度都很低，學(xué)習(xí)難度大。在這樣的情況下，如何教好基礎(chǔ)薄弱的少數(shù)民族學(xué)生，是擺在我們每一位教師面前的問題。

隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。借助信息技術(shù)手段，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境。

一、運(yùn)用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求

新疆有些少數(shù)民族地區(qū)往往地處偏遠(yuǎn)，社會(huì)資源相對缺乏，如語文課文中出現(xiàn)的博物館、地鐵、圖書館、火車等，對于很多牧區(qū)的同學(xué)來說，絕大部分沒有親眼見過，沒有切身體會(huì)，有的甚至連名稱也聞所未聞。對該地區(qū)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正好突破了各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。因此，漢語教學(xué)也必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，讓少數(shù)民族學(xué)生享受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，否則就會(huì)失去它在民族基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。

二、運(yùn)用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。漢語不僅僅只是作為一種語言交流的工具，更是文化的載體。語言和文化是有密切關(guān)系的，語言豐富的文化內(nèi)涵構(gòu)成了語言的人文性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過聲音、畫面拓展?jié)h語教學(xué)中的信息通道。將枯燥的內(nèi)容興趣化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。通過視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)能更好地優(yōu)化漢語教學(xué)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是生字，《小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語常用漢字1800個(gè)左右，掌握其中的1300個(gè)左右。認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語常用詞4000條左右，掌握其中的3000條左右，并能在口語交際、閱讀和寫話中比較正確地理解和運(yùn)用。由此可見學(xué)生識(shí)字能力的重要性。然而，漢字?jǐn)?shù)量大，筆畫復(fù)雜，有許多同音字，多音字，形近而易混淆的字等等。這些情況給少數(shù)民族學(xué)生識(shí)字帶來了一定的難度。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，念、讀、背、寫，往往是教師教起來枯燥，學(xué)生學(xué)起來乏味。如果能夠在識(shí)字教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，教學(xué)效果大為改觀。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過多媒體直觀演示，通過看畫面互動(dòng)游戲的方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中，收到記得快，記得牢的效果。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生聽說能力

少數(shù)民族學(xué)生長期生活在民族語言環(huán)境中，日常生活也一直用母語交流。在學(xué)習(xí)漢語過程中，難免會(huì)遇到聽說困難的情況。由于藏語與漢語發(fā)音之間有明顯的區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)漢語的過程中，學(xué)生掌握正確的發(fā)音比較困難。借助多媒體中的聲音文件，能為學(xué)生朗讀標(biāo)準(zhǔn)普通話，幫助學(xué)生漢語正確發(fā)音。這也能夠避免在日常教學(xué)中，學(xué)生受部分教師方言的影響，提高學(xué)生漢語普通話發(fā)音的準(zhǔn)確度。

另外，聲音作為人類傳遞信息、表達(dá)情感、進(jìn)行人際交流的重要手段，富有感染力的朗讀也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，從而提高學(xué)生的聽力水平。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

信息時(shí)代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式?！伴喿x不再是一種不可逆的線性的歷史進(jìn)程，而變成了交互指涉的快樂游戲。

少數(shù)民族學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。

4、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生理解能力

目前藏區(qū)使用的少數(shù)民族教材，低年級(jí)主要以日常對話為主，升入高年級(jí)之后，則逐步向文章、詩歌過度，課程難度有所加強(qiáng)。對于少數(shù)民族同學(xué)而言，理解起來相對困難，特別是一些抽象物體、形象、動(dòng)作等。在這樣的情況下，借助多媒體技術(shù)，能很好的解決諸如此類問題。

由于教學(xué)媒體具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以通過文字、聲音、圖象、動(dòng)畫等多媒體有條不紊地演示，將抽象的教學(xué)內(nèi)容演繹得具體、形象、生動(dòng)，使學(xué)生容易理解。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題

在漢語教學(xué)中，雖然多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高漢語能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行漢語教學(xué)時(shí)不能讓它凌駕于漢語學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與漢語學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。

首先，信息化時(shí)代的漢語教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為漢語教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)中恰當(dāng)把握尺度，避免運(yùn)用多媒體資源使教學(xué)主次不明，分散學(xué)生注意力。

其次，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)考慮到不同年齡段學(xué)生的差異，如心理特征不同、知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)不同，因而接受能力也有所不同。對于低年級(jí)階段的學(xué)生，注意力集中時(shí)間比較短，抽象思維能力弱，機(jī)械記憶、形象思維相對占優(yōu)勢。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，就可以考慮用色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，幫助理解。到了中高年級(jí)，隨著生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的逐漸豐富，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師可適當(dāng)減少形象性的聲音畫面，注重啟發(fā)學(xué)生分析、思考問題的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

最后，不要過于依賴信息技術(shù)，從而忽視傳統(tǒng)板書的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文，或者是漢語語法知識(shí)，很難建立起一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的體系，接受起來很困難。板書是把知識(shí)形成邏輯體系的過程與展現(xiàn)，它包含了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，文章寫作的內(nèi)在線索等深層意義。并且，教師在黑板上工整、漂亮的板書字體也可以影響少數(shù)民族學(xué)生對漢字的興趣，不經(jīng)意間向?qū)W生滲透了書法審美藝術(shù)，這種漢語言文化的傳統(tǒng)瑰寶將是學(xué)生一生的財(cái)富。

綜上所述，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷的探索和實(shí)踐，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與漢語課程的整合一定能為漢語教學(xué)改革開辟一條新道路，從而提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣與效率，使?jié)h語教學(xué)借助于多媒體技術(shù)插上騰飛的翅膀，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的漢語人才！