在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革之際，我們更要注重有效教學(xué)的理念與策略。在此就如何優(yōu)化課堂教學(xué)的策略進行探討，望各位專家指導(dǎo)：

一、正確處理好“教材的知識能力結(jié)構(gòu)，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)”的關(guān)系

教材的知識能力結(jié)構(gòu)，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)了一個有多種層次結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)系統(tǒng)。教材的知識能力結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)和形成學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的必要前提，課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)則是促進教材的知識能力結(jié)構(gòu)向?qū)W生認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的中介和動力。

學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與教材的知識能力結(jié)構(gòu)既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)是在對教材知識能力的加工和理解的基礎(chǔ)上，在頭腦形成的內(nèi)化的知識結(jié)構(gòu)。其與學(xué)生的年齡階段及認知順序有關(guān)，而高一學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)和思維能力，他們完全可以利用原有一定的知識結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識來同化新知識，以構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，即通過已知到未知的方式去學(xué)習(xí)。而不能簡單的把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動看作是從未知到已知的探求過程。也只有正確的分析教材和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)且把其有機的結(jié)合起來才能在課堂上取得良好的效果。

二、明確課堂教學(xué)目的——對學(xué)生能力的培養(yǎng)

能力是人們完成某種活動所必備的個性心理特征。能力既是人素質(zhì)的內(nèi)在成分，又是素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量素質(zhì)高低的根本標志。一個人要順利地完成某項活動，靠單一的能力因素是不行的，必須靠各種能力的有機結(jié)合。化學(xué)課堂對學(xué)生能力的培養(yǎng)包括：觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、邏輯推理能力等。特別是后者對于理科學(xué)生特別重要，它能真正打開學(xué)生的思維。

三、以新型的“學(xué)生中心”取代傳統(tǒng)的“教師中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動性和能動性

在課堂上我們還得采用新教學(xué)模式，這也是當(dāng)前教育理論的主流——以學(xué)生為中心，在化學(xué)課堂教學(xué)中更要張揚學(xué)生的個性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，這就必須改革化學(xué)課堂教學(xué)，營造一種寬松，民主的教學(xué)氛圍，使教師和學(xué)生之間形成良性互動，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者，促進者，只有承認學(xué)生是教學(xué)過程中和主體，具有獨立人格價值，才能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機。當(dāng)前，化學(xué)課堂教學(xué)中存在嚴重的“教師中心主義”，強調(diào)教師對學(xué)生單向的知識傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο?，其教學(xué)目標就是把學(xué)生培養(yǎng)成能很好理解和應(yīng)用前人知識與經(jīng)驗的應(yīng)用型人才，也就是強調(diào)教師的權(quán)威，忽視教師與學(xué)生的合作關(guān)系；強調(diào)教師的學(xué)科技能和教學(xué)能力，忽視教師促進學(xué)生成長的專業(yè)意識；強調(diào)教師勞動的傳遞性，忽視教與學(xué)的創(chuàng)造性。嚴重地剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生煩學(xué)、厭學(xué)，對教師有一定抵觸情緒，師生關(guān)系處與沖突和對立之中，更達不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標。

四、充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，因此課堂教學(xué)要充分利用錄像、計算機等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，除了可以增大課堂教學(xué)容量以外，更重要是可以幫助學(xué)生由感性認識向理性認識過渡，也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)由具體到抽象的認知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點，可以把生動的圖象、清晰的文字和優(yōu)美的聲音有機地集成并顯示在屏幕上，能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，能在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合、跨越時空限制，從而吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的。

總之，優(yōu)化教學(xué)課堂是一個長久研究的課題。之所謂教學(xué)有法而無定法，方式很多，沒有固定的模式，它因人而異，因課而異。只有教師在輕松愉快的情境中傳授知識，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學(xué)知識，這樣，教學(xué)效果才能有較大提高。