【摘 要】為了深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，我縣推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”，積極探索捆綁小組合作，構(gòu)建高效課堂?！罢故军c(diǎn)撥”是“六步”教學(xué)模式的重要步驟，是小組在自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，在班上展示成果或本組不能解決的問(wèn)題，其他組補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。教師起好引導(dǎo)鼓勵(lì)和點(diǎn)撥作用。但在具體實(shí)施的過(guò)程中遇到一些困惑。在這一環(huán)節(jié)里，要讓學(xué)生充分展示自己，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示小組的學(xué)習(xí)成果，教師也要適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生構(gòu)建高效、民主、和諧、有序的精彩課堂。

【關(guān)鍵詞】展示點(diǎn)撥 存在問(wèn)題 基本技能 認(rèn)識(shí)和思考

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”即導(dǎo)入明標(biāo)-自學(xué)質(zhì)疑-小組交流-展示點(diǎn)撥-訓(xùn)練拓展-小結(jié)反思。這“六步”相互配合，相輔相成。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這一教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、什么是“展示點(diǎn)撥”

展示是各小組根據(jù)合作探究情況，在組內(nèi)或班上展示成果或本組不能解決的問(wèn)題，小組之間可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充。在展示過(guò)程中，教師通過(guò)點(diǎn)撥促成學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解，通過(guò)評(píng)價(jià)手段促成學(xué)生的積極參與、大膽質(zhì)疑、合作分享、借鑒提升。

二、實(shí)施“展示點(diǎn)撥”過(guò)程中存在的一些問(wèn)題及解決方法

（一）存在的問(wèn)題

參與率低。學(xué)生參與不高，課堂氣氛不活躍。個(gè)別小組成員混水摸魚，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生較少，甚至全程僅由組長(zhǎng)或優(yōu)等生來(lái)完成。

留給學(xué)生的時(shí)間短，致使這一環(huán)節(jié)流于形式。教學(xué)中，呈現(xiàn)問(wèn)題后教師立即讓學(xué)生開(kāi)始展示，沒(méi)有留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，交流也不充分，使展示流于形式。

展示的形式單調(diào)。展示的內(nèi)容單一，缺乏多樣性、互動(dòng)性和生成性，從而導(dǎo)致課堂變得“死氣沉沉”，效果不佳。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥不及時(shí)，效果不明顯。只是一味的展示，學(xué)生不能適時(shí)評(píng)價(jià)，教師也不能給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，及時(shí)的點(diǎn)撥，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）解決方法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流的基礎(chǔ)上展示學(xué)習(xí)成果。先在小組內(nèi)展示，這樣班內(nèi)幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，節(jié)省了展示的時(shí)間，又給了所有學(xué)生展示機(jī)會(huì)，即使學(xué)困生有了釋疑解惑的機(jī)會(huì)，又使學(xué)優(yōu)生有了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，完成“惑”與“學(xué)”的交流。

在展示之前留給學(xué)生充足的思考空間，促使他們形成自己的意見(jiàn)，又給予學(xué)生充足的交流空間，保證小組展示的效果。

教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的展示活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、答辯會(huì)等，采取兩組或多組同時(shí)進(jìn)行的方式，也可以采取挑戰(zhàn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在展示的時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生互動(dòng)交流，讓“臺(tái)上臺(tái)下”的學(xué)生充分進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)。這樣豐富了展示形式a烘托現(xiàn)場(chǎng)氣氛，更重要的是增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)效性。

對(duì)學(xué)生的展示要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)的點(diǎn)撥。適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥能促進(jìn)學(xué)生課堂展示水平的提高，影響學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)的效果。

三、在“展示點(diǎn)撥”時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)四種技能

（一）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是一種能力。學(xué)生只有真正在課堂上聆聽(tīng)教師的講課，聆聽(tīng)他人的發(fā)言，才能進(jìn)行積極有效的思考，才能更好地參與課堂活動(dòng)。

（二）學(xué)會(huì)質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。學(xué)生首先應(yīng)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，方能發(fā)現(xiàn)困惑、提出問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，也就能找到自己的困惑、關(guān)注點(diǎn)，也就說(shuō)明學(xué)生思考、參與、體驗(yàn)了。

（三）學(xué)會(huì)表達(dá)

表達(dá)自己的想法是學(xué)生所要練習(xí)的重要能力。每個(gè)小組成員要清晰地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的“動(dòng)”，隨心所欲的“說(shuō)”。

（四）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)信心，明確努力方向。

四、如何更加精彩、有序、高效地“展示點(diǎn)撥”

“展示點(diǎn)撥”是“六步”教學(xué)模式的重要步驟，如果組織不好就可能會(huì)出現(xiàn)“失控”局面，達(dá)不到預(yù)想的效果。比如，展示散漫、耽誤時(shí)間；優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)生受冷落；不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂等等。怎樣才能使“展示點(diǎn)撥”更精彩，有序、高效呢？

1.“展示點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)必須建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“展示”就無(wú)從談起，所以教師必須在課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為“展示點(diǎn)撥”儲(chǔ)備知識(shí)和構(gòu)設(shè)疑問(wèn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是互為促進(jìn)的關(guān)系。

2.小組成員都會(huì)了才可以展示，由各組選出的代表或由教師隨機(jī)點(diǎn)出各組同號(hào)學(xué)生展示發(fā)言，保證學(xué)生的參與程度。

3.課堂展示允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生保留不同看法，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見(jiàn)。

4.一個(gè)小組展示時(shí)，其他組要積極思考，勇于挑錯(cuò)，對(duì)本組發(fā)言人不完善或不準(zhǔn)確的地方，本組其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。各組人員對(duì)別的組的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、修正。

5.針對(duì)學(xué)生展示中反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生釋疑解難，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。

6.教師點(diǎn)撥要做到“三適”，適時(shí)、適度、適量。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，如果過(guò)早不能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；相反，如果過(guò)晚，會(huì)打消學(xué)生的積極性，時(shí)間一長(zhǎng)，就失去了點(diǎn)撥的意義。適度，點(diǎn)撥不要遇阻代庖，要交給學(xué)生繼續(xù)探究的方法。適量，教師要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，言簡(jiǎn)意賅。

7.教師點(diǎn)撥完后，要注意信息的及時(shí)反饋。 檢查自己這樣點(diǎn)撥學(xué)生是否能夠接受能夠理解。如學(xué)生明白了，則讓學(xué)生按點(diǎn)撥的方法用他自己的話語(yǔ)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，檢查是否真明白。如果沒(méi)有明白采用什么策略什么手段來(lái)彌補(bǔ)。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，大膽發(fā)言，勇于展示，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打好基礎(chǔ)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了有力保障。