【摘 要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】規(guī)范行為 滲透 培養(yǎng) 自主管理 不斷強(qiáng)化

培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的、巨大的力量，它可以主宰人生?！钡拇_，兒童從小養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，將終身受益。那么，如何對(duì)一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、編兒歌，規(guī)范行為

一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育。為此，我爭(zhēng)對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，很容易形成條件反射這個(gè)特點(diǎn)，就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“上課鈴，叮叮響，我們快步進(jìn)教室，書本文具擺整齊，靜等老師把課上?！痹趦焊璧膸?dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)排隊(duì)走路時(shí)，學(xué)生喜歡講話和東張西望，我就用這兩首兒歌激勵(lì)他們：“排隊(duì)學(xué)大雁，整齊一條線，挺胸有精神，眼睛看前面?！?“眼睛看前方，挺起小胸膛，擺臂有力量，大步向前走?！迸抨?duì)時(shí)一起響亮地念兒歌，快速地看齊，再輔之以小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，收到了不錯(cuò)的效果?，F(xiàn)在，我班學(xué)生排隊(duì)快速安靜，走路整齊有力，得到老師們的好評(píng)。收學(xué)具時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生邊動(dòng)手邊讀兒歌“收學(xué)具，快快快，收好學(xué)具快坐好！”……這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，朗朗上口、生動(dòng)有趣，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

二、立足課堂，滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。

剛開學(xué)時(shí)，我每天早早到校，督促孩子們認(rèn)真讀書，養(yǎng)成一到校就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好習(xí)慣，在早讀中找出學(xué)習(xí)自覺，朗讀能力強(qiáng)的孩子擔(dān)任小老師領(lǐng)讀或教讀。慢慢地，孩子們到校后，在小老師的帶領(lǐng)下都能認(rèn)認(rèn)真真地讀書了。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，一年級(jí)新生注意力持久性較差，40分鐘讓他們靜下心來認(rèn)真聽課真的很難，因此我們教師必須努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講課、提問，認(rèn)真思考，作出積極的反應(yīng)，對(duì)于參與得特別認(rèn)真、積極的小朋友要及時(shí)鼓勵(lì)。另外，孩子起來發(fā)言時(shí)，其他的孩子不懂得去認(rèn)真聽，有的在下面做小動(dòng)作，有的在隨心所欲地看書，有的在和同桌講話等等，根本不知道去認(rèn)真聽。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

為了提高教育的效益，可在一年級(jí)學(xué)生中開展自主管理和自我教育活動(dòng)，為學(xué)生搭建自律的舞臺(tái)。師生共同討論并在班級(jí)內(nèi)設(shè)立各種不同的“督查員”崗位，由不同的學(xué)生擔(dān)任，如 “課桌凳督查員”、“就餐督查員”、“早讀督查員”、“衛(wèi)生督查員”等。做到各項(xiàng)事情有專人負(fù)責(zé)，通過學(xué)生之間的相互提醒、提示開展自律和他律。這樣既減輕了老師的工作壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，是幫助學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的好方法。在我們班，有負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的“衛(wèi)生督查員”，有負(fù)責(zé)檢查眼保健操的“眼操督查員”，有專門負(fù)責(zé)收作業(yè)的“作業(yè)督查員”，…… 對(duì)于這些督查員，在開學(xué)初，老師要在工作方法上給予指導(dǎo)。比如為培養(yǎng)好衛(wèi)生督查員，開始我每天和學(xué)生一起值日，手把手教會(huì)他們掃地、拖地、擦窗子……反復(fù)強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生要求，很快提高了他們自我管理的能力。

讓所有的學(xué)生做老師的小助手，不僅鍛煉了所有學(xué)生的管理能力，培養(yǎng)了所有學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做。

四、樹立榜樣，啟發(fā)自覺

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣\"傳染\"到孩子的身上。

案例：清晨，孩子們邁著輕快地腳步高高興興地走進(jìn)校園，老師們也急急忙忙的快步走進(jìn)校園，準(zhǔn)備開始一天的工作。突然響亮的國(guó)歌聲打破了這片忙碌的場(chǎng)景，哦，原來是準(zhǔn)備升旗了，正忙著往辦公室趕的老師們停住了自己的腳步，在辦公室里忙碌的老師們也停下了手中的事情，立正向國(guó)旗行注目禮……就在這時(shí)，在操場(chǎng)上活動(dòng)的孩子們看到老師停了下來他們也都照著做，停下自己的腳步向國(guó)旗敬禮，在過道間玩耍的孩子們看見辦公室里的老師們停了下來他們也都停了下來照著做……

下課鈴聲一響，老師們便會(huì)馬上停止自己的課堂，決不占用孩子們課間休息時(shí)間。漸漸地，孩子們也學(xué)會(huì)了聽到上課鈴聲停下自己的游戲，迅速跑回教室準(zhǔn)備上課，決不耽誤自己的上課時(shí)間……

老師停下來，學(xué)生照著做！

是??！在學(xué)校里，老師就是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)最好的榜樣，我們?cè)诤⒆觽冄壑械囊稽c(diǎn)一滴都將成為他們模仿的標(biāo)準(zhǔn)。做一名好老師，做孩子們心中的好榜樣。關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子們從自己身上學(xué)會(huì)更多更好的……

五、贊揚(yáng)肯定法

每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，關(guān)鍵要看教師有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。林肯曾說過“：每個(gè)人都喜歡贊美?！瘪R卡連柯也認(rèn)為，“教育兒童最好的方法是鼓勵(lì)他們的好行為。”雖然學(xué)生的個(gè)性是有差異的，有的活潑好動(dòng)，有的沉著內(nèi)斂……但他們行為習(xí)慣的好壞不受這些因素的影響。例如：我以前班上的一個(gè)小女孩，天性多動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是她很善良、還樂于助人。當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)，她總是盡力幫助。有時(shí)把自己的筆借給同學(xué)；有時(shí)送受傷的同學(xué)去醫(yī)務(wù)室；有時(shí)還常常放學(xué)留下來，幫當(dāng)天的值日生打掃衛(wèi)生。對(duì)于她，我抓住她的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，還夸獎(jiǎng)她是班中的“小雷鋒”，并推薦她為“勞動(dòng)小組長(zhǎng)”。這使她充滿了自信，一學(xué)期下來，學(xué)習(xí)進(jìn)步了。