【摘 要】曾經(jīng)，我們的語文課讓學(xué)生丟失了快樂。教師應(yīng)該從四方面幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)語文的快樂。語文課堂必須調(diào)動學(xué)生多種感官的協(xié)同活動；從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ医滩闹袑W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點；以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展；教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓語言文字更加生動活潑。

【關(guān)鍵詞】快樂 興趣 生活 主體 感官 情感 多媒體

曾經(jīng)，我們的語文課堂丟失了快樂。語文課堂上教師滔滔不絕的講解，學(xué)生勤勤懇懇的記錄，看似熱熱鬧鬧，實則死氣沉沉。我不禁要問：我們學(xué)生學(xué)習(xí)語文快樂在哪里？如果說貓咪捉老鼠的快樂來源于它生存的需要，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂也來源于生存的需要嗎？我以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂來源于他的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。語文教學(xué)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的園地。

一、語文課上教師必須調(diào)動學(xué)生多種感官的協(xié)同活動

早在本世紀(jì)初，著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說……”的教育思想。為了強化語文課上學(xué)生的思維活動，教師必須調(diào)動學(xué)生多種感官的協(xié)同活動，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。把課堂變舞臺，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演，學(xué)生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語言，古文背誦這一教學(xué)難點就在一片歡聲笑語中完成了。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過教學(xué)活動設(shè)置劇情，科學(xué)、合理地利用演員（學(xué)生），調(diào)動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、語文課上充分發(fā)揮“學(xué)生是主體”的作用

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因為“教學(xué)過程是一個以學(xué)生的認(rèn)識為歸宿的特殊過程”。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運用各教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。也可開展查字典比賽、集體復(fù)述傳說故事、快速閱讀記憶訓(xùn)練等課堂活動，使教學(xué)形式輕松活潑。學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。語文教學(xué)中要以課文為“例子”，提煉語文知識，發(fā)展學(xué)生語文綜合能力。知識是教不盡的，學(xué)生具有了一定的語文 能力，便可以自學(xué)知識，再生知識，自覺提高語文素質(zhì)。這樣，就達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

三、語文課上教師應(yīng)以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中

課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重，對教學(xué)傾注的熱情，體驗教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài) 度，整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學(xué)習(xí)的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“ 文章不是無情物，字字句句吐衷腸?！泵科恼碌膬?nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中， 仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚 至不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中。

四、語文課上多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓語言文字活化成圖像

過去的語文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生感受“文本”想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動?，F(xiàn)在有了計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，教師可以利用多媒體在網(wǎng)上下載一些跟課文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生可以更清楚的了解這些變化，這樣學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。這些生動、逼真的東西，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個頗有意思的探究過程。

要使我們的語文課堂留住學(xué)生，就要幫助學(xué)生找回語文課堂的快樂，其行之有效的方法就是提高學(xué)生的興趣，而提高興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥恚瑢W(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想快樂的勝地，是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)。