一、我心目中的“高效課堂”

談到“高效課堂”，有人說：“高效課堂”就是教師在相對(duì)短或有效的時(shí)間和空間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)技能和方法，也有人說：真正的高效率教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而我的理解是：在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，在單位時(shí)間里，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)最大化、最優(yōu)化。

二、如何打造高效課堂

打造高效課堂的兩個(gè)最基本因素是教師和學(xué)生，而教師是最關(guān)鍵的一環(huán)。

1、打造高效課堂對(duì)教師的要求

（1）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。課堂低效多是教師教學(xué)觀念落后所致，教學(xué)以講為主，不是把課堂交給學(xué)生，而是自己組織、引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生鼻子走。因此，轉(zhuǎn)變教師角色、觀念是關(guān)鍵，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學(xué)堂”。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。

（2）要有充分的課前準(zhǔn)備，精心備課備學(xué)生。眾所周知，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的或無效的。要打造高效課堂，用好課堂四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。我認(rèn)為課前精心備課，要備好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一；要兼顧好、中、差三個(gè)層次，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，避免一概而論，要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)，而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，并設(shè)計(jì)一些能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓。

（3）要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：語言、板書、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師要將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，就得有抑揚(yáng)頓挫、幽默風(fēng)趣的語言，一手漂亮的板書和對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，這樣才能吸引學(xué)生的聽覺、視覺，才能給學(xué)生的智慧的光芒、心智的啟迪。所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。

（4）要研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

（5）要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生思考的時(shí)間，而且有效性很差。有的教師讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提時(shí)間和要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?。這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

（6）積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制。同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高小組的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（7）要有真摯的情感。如果說前面的幾條是打造高效課堂的硬件的話，那么這一條就是打造高效課堂的軟件保障。教師要真心關(guān)愛學(xué)生，用平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；鼓勵(lì)學(xué)生，找出他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，幫助樹立或找回學(xué)習(xí)的自信。這樣，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)真朋友，信任你、依賴你，我們的課堂才能高效。

2、打造高效課堂對(duì)學(xué)生的要求

（1）做好課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生跟不上上課的進(jìn)度，預(yù)習(xí)可以改變聽課的被動(dòng)局面。泛讀課本，領(lǐng)會(huì)教材的大意，然后細(xì)讀，將課本中的概念、定義、定理、公式的推導(dǎo)過程以及例題等逐條逐句認(rèn)真理解，不死記硬背概念，對(duì)一些關(guān)鍵的字詞反復(fù)推敲。通過有效預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課就有了目的性和針對(duì)性，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，這樣聽課就有的放矢，課堂自然就高效了。

（2）抓好課堂學(xué)習(xí)。上課要端座在凳子上，聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；回答問題時(shí)聲音要宏亮，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言，集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心高效學(xué)習(xí)。

（3）堅(jiān)持課后鞏固。徹底消化課堂上已掌握的知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記憶，該理解的理解，然后再做作業(yè)和配套練習(xí)，像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)，那么高效課堂的效果就會(huì)大大鞏固。

總之，教師教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。