在實(shí)際生活中，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是件枯燥乏味的事，甚至普遍存在的是啞巴英語學(xué)習(xí)，不能開口說英語。本文就情景交際法在初中英語教學(xué)中的怎樣運(yùn)用，進(jìn)行一些有效的探索。

一些初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語呈現(xiàn)出索然寡味的狀態(tài)。在課堂上，該背的背不了，該用的用不上，該說的說不了，要答的答不起，這就很難與教師協(xié)調(diào)合作，更不用說有很高的學(xué)習(xí)積極性了；在早讀時(shí)，在有教師領(lǐng)讀的情況下，很多同學(xué)也是讀的“望天書”，形式主義應(yīng)付了事，有些學(xué)生根本不看教師、不聽老師的領(lǐng)讀，自己隨便亂讀一通。因此，如何運(yùn)用情景交際法進(jìn)行初中英語教學(xué)，是一個(gè)很重要的問題。

初中學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)在很大程度上是由興趣決定的。因此，初中英語課堂教學(xué)必須最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要使初中學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種不同的情景，通過各種生動(dòng)活潑的交際性活動(dòng)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，對(duì)初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語也是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程，是通過操練逐步養(yǎng)成新的英語語言習(xí)慣的過程。因此，在英語教學(xué)中運(yùn)用情景交際法有助于學(xué)生語言能力的提高，掌握用英語進(jìn)行口頭交際的本領(lǐng)。那么初中英語教學(xué)中如何有效運(yùn)用情景交際法呢？ 我在這里有一些體會(huì)和大家一起分享：

一、運(yùn)用生活實(shí)際進(jìn)行字母教學(xué)

字母教學(xué)是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)的重要基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師如果僅僅讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，反復(fù)書寫，學(xué)習(xí)氣氛比較嚴(yán)肅，顯得不活潑。如果采用形象有趣的教學(xué)方法就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

二、通過直觀的物體和動(dòng)作的表演進(jìn)行單詞教學(xué)

初中所學(xué)的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且大多數(shù)是表示具體事物的詞匯，這些詞很適宜用直觀教具進(jìn)行講解，把單詞放在一定的情景中，借助具體的動(dòng)作、表情來描繪單詞的含義，也是一種很有效的方法。運(yùn)用真實(shí)物體進(jìn)行對(duì)話時(shí)我用一些簡單的詞匯和簡單的句子，使學(xué)生聽到的和要學(xué)習(xí)的英語具有很強(qiáng)烈真實(shí)感。

三、利用課堂實(shí)景進(jìn)行句型教學(xué)

句型教學(xué)在初中英語教學(xué)中是十分重要的。通過對(duì)句型的不斷反復(fù)訓(xùn)練和操練，使學(xué)生牢固掌握語音、詞匯、句子，并能在日常交際中運(yùn)用口語。

機(jī)械性操練雖然是句型教學(xué)的第一步，但是句型如果脫離了生活實(shí)際，那么學(xué)生學(xué)的只是一些孤立的沒有聯(lián)系的句子。所以，我在教學(xué)句型的時(shí)候，盡量想辦法結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和他們的生活經(jīng)歷，利用課堂情景，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意思。

四、創(chuàng)設(shè)情景、虛擬情景進(jìn)行對(duì)話教學(xué)

對(duì)話是在一定情景下的連貫性語言。脫離了情景，對(duì)話也就沒有意義。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解和掌握對(duì)話也有很大的幫助。

例如：在教學(xué)問候語（Greetings）時(shí)，課前用Hello、Hi、Good morning、Nice to meet you、How are you、Thank you.等問候語與學(xué)生互相打招呼，進(jìn)行日常對(duì)話。又比如在教學(xué)What time do you go to school ？ I go to school at ….的對(duì)話時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，面對(duì)大家，然后讓下面的同學(xué)用所學(xué)的時(shí)間表達(dá)法來猜臺(tái)前的同學(xué)是幾點(diǎn)鐘上學(xué)。像這樣，我把日常生活中的對(duì)話搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)際交往中表達(dá)自己的意思是學(xué)生們很感興趣的。

英語教學(xué)中，我注意在情景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力也得到加強(qiáng)。例如，在學(xué)生回答“Do you want to go to a movie？”的情景時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不要局限于“Yes，I do.”“No，I don’t.”的答案，要求學(xué)生打開思路，要求學(xué)生在作肯定、否定回答時(shí)，附加不同的句子，這樣才會(huì)得到有生活情景的回答：

Yes，I do.I want to go to a thriller.

Yes，I do.I like comedies.

No，I don’t.I want to play soccer.

No，I don’t.I don’t like movies.

但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，有很多對(duì)話是很難利用教室實(shí)景來創(chuàng)設(shè)情景的。這樣就要求我們教師善于在教室里虛擬情景，這些虛擬情景有些是生活中生活片斷，有些是想象的情景。

例如在介紹家庭（This is my family）時(shí)，我讓學(xué)生把自己的“全家?！钡恼掌瑤?，在課堂里拿著自己家庭的照片生動(dòng)形象地一一介紹自己的爸爸媽媽。我還讓學(xué)生扮演“記者”，進(jìn)行“記者”現(xiàn)場采訪提問，如：What’s your name ？ What’s your father’s name ？ What’s your mother’s name ？等等。

英語，作為交際工具的一門語言，只有在交際活動(dòng)中才能最有效地掌握。交際，既是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)的主要手段，同時(shí)又是檢查教學(xué)效果的主要尺度。在教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)適合英語語言交際的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的和虛擬真實(shí)的交際情景中使用語言，學(xué)以致用，才能取得較好的教學(xué)效果。