蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)階段，我們會(huì)根據(jù)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化成具體的、容易被學(xué)生所接受的語言，即采用“數(shù)學(xué)語言”和“教學(xué)語言”融為一體的語言——數(shù)學(xué)教學(xué)語言。數(shù)學(xué)教學(xué)語言是否有效，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。下面，是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言有效運(yùn)用的幾點(diǎn)思考：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范性

課堂是學(xué)生掌握知識(shí)的主要場所，向?qū)W生滲透教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，都是靠教師的課堂語言去完成。教師的語言是學(xué)生定向思維的主要向?qū)?，潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣。因此我們要做到語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。首先讀音要準(zhǔn)確。作為教師要堅(jiān)持并且盡可能用準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成誤解。在教學(xué)中多音字要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。其次用詞要準(zhǔn)確。在教學(xué)時(shí)，尤其是概念教學(xué)，少說或多說一個(gè)關(guān)鍵性的詞語，就有可能改變原意，給學(xué)生造成誤解。為此，教師要做到：㈠對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的了解。比如，“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”，等。㈡必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土語和方言來表述概念、法則、性質(zhì)等。比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的凝煉性

在數(shù)學(xué)課堂的表達(dá)，若過于冗長復(fù)沓，必然造成語無重點(diǎn)，索然無味的結(jié)果，令學(xué)生摸不著頭腦，這就要求教師在課堂中注意語言的凝煉性，以便讓學(xué)生從精練的語言中把握每句話、每節(jié)課的重點(diǎn)，更好地理會(huì)教師意圖。數(shù)學(xué)教師語言的凝煉性首先體現(xiàn)在提出問題的針對(duì)性要明確。有位老師在講解一道價(jià)格問題的應(yīng)用題時(shí)，他這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡過兒童節(jié)嗎？為什么呢？這樣的問題一提，學(xué)生的回答可就豐富多彩了，有的說可以痛痛快快玩一天，有的說可以吃肯德基，還有的說可以收到禮物……這時(shí)教師要把學(xué)生的思維拉回到本節(jié)課教學(xué)中來就得費(fèi)好多口舌。倒不如直接問：同學(xué)們你們六一兒童節(jié)收到了什么禮物？再引出本道應(yīng)用題。語言的凝煉性還體現(xiàn)在提問的次數(shù)不要過于頻繁。有些老師為了體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，頻繁地使用提問語，如頻繁地使用“為什么“”怎么”類提問，可能致使學(xué)生來不及思考，達(dá)不到理想的教學(xué)效果；過多地使用“對(duì)不對(duì)”“是不是”等選擇問句，思維梯度不夠，學(xué)生根本用不著思考……對(duì)于一些需要強(qiáng)調(diào)或有疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白了嗎？誰來重復(fù)一遍？“”他的方法行嗎？請(qǐng)大家試一試?！钡鹊?。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的激勵(lì)性

著名教育家霍姆林斯基曾說：“語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！苯處熢谡n堂教學(xué)過程中，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的激勵(lì)性語言，恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。針對(duì)優(yōu)等生，我們不僅要表揚(yáng)還要提醒他不要驕傲；針對(duì)中等生，要給予贊賞；針對(duì)待進(jìn)生要多樹立信心和給予鼓勵(lì)。針對(duì)問題，在回答圓滿時(shí)，教師要恰到好處的評(píng)價(jià)，如“你回答得真完整”、“你歸納得很全面”、“你分析得很透徹”等語句做出恰如其分的評(píng)價(jià)，而對(duì)于那些有創(chuàng)造性答問的學(xué)生，除了給予肯定外，還要對(duì)其勇于思考、探索的學(xué)習(xí)精神大加褒獎(jiǎng)；若與答案相差一點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，此時(shí)教師不妨這樣評(píng)價(jià)：“你講得很有道理，如果你能再具體一點(diǎn)，其他同學(xué)聽得就更清楚了?！边@樣不僅鼓勵(lì)了回答者，又鼓勵(lì)了群體，對(duì)教學(xué)大有益處。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的趣味性

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，很難理解。一節(jié)課40分鐘，如何讓學(xué)生在愉快中得到知識(shí)呢？教師只有正確駕馭好課堂，盡量使用生動(dòng)有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身呆板、枯燥，使學(xué)生能從課堂中得到意想不到的享受和樂趣。我感到要做到語言的趣味性要體現(xiàn)這樣兩點(diǎn)：一是聲音有變化，做到抑揚(yáng)頓挫。一位好教師應(yīng)該教學(xué)語言豐富，聲音高低錯(cuò)落有致，評(píng)點(diǎn)及時(shí)到位，令聽者如沐春風(fēng)。二是內(nèi)容有情趣，適當(dāng)加點(diǎn)幽默。教師在授課中，往往可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)有趣的插話，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也有利于增進(jìn)師生感情，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如在教學(xué)“比例尺”時(shí)，我想出了一個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題：“一只螞蟻從上海爬到北京只用了3分鐘，這是為什么？”有趣的問題使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。這時(shí)我告訴了大家，學(xué)習(xí)了比例尺，你們就會(huì)知道其中的奧秘了，就這樣整堂課都懷著極大的興趣參與學(xué)習(xí)。但另一方面，我認(rèn)為課堂語言的趣味性應(yīng)在實(shí)際中使用，含蓄、溫故知新固然好，但粗俗、嘩眾取寵也會(huì)弄巧成拙，不僅損害教師形象，而且不利于教學(xué)，所以語言的趣味性要把握一個(gè)“度”。

五、教師不僅要錘煉自己的\"有聲語言\"，還要提高\(yùn)"無聲語言\"的運(yùn)用技巧

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用，教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

教學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有手勢，課堂教學(xué)就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板，在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力，教室畢竟與舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無須刻意追求某種形式，不過應(yīng)該遵循下面的原則：（1）不要過多地重復(fù)一個(gè)手勢，以免學(xué)生感到乏味。（2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺(tái)上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線。（3）不要把手勢結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺突然。（4）要保持手勢自然、適度，達(dá)到“出其手若出其心”，不要大動(dòng)作，不要太夸張、太過火。

教師教育、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的方法是靈活多樣、千變?nèi)f化的，因而教師的語言藝術(shù)也應(yīng)該是不拘一格、絢麗多彩的。我們?nèi)绻莆樟苏Z言表達(dá)這門藝術(shù)，課堂教學(xué)語言就會(huì)像“三月春風(fēng)”暖人胸懷，猶如“山澗的泉水”一樣沁人心脾。教師只有堅(jiān)持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質(zhì)，在講臺(tái)上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學(xué)生的共鳴！