【摘 要】數(shù)學學習的過程是解決一個個問題的過程。在數(shù)學課堂教學中如果能精心設(shè)計有效的“問題情境”，能使學生在本枯燥的數(shù)學課堂上產(chǎn)生愉快的情緒，充分激發(fā)學生積極思考、學習興趣的熱情。這不僅能符合學生的學習規(guī)律，也能提高數(shù)學課堂教學的效率。本文針對數(shù)學課堂上“問題情境”的創(chuàng)設(shè)進行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 問題情景的創(chuàng)設(shè) 教學效率

數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學科，它是一門嚴密性、邏輯性要求都比較高的學科。因此提起數(shù)學時，大多數(shù)學生首先想到的可能是枯燥的數(shù)學公式、運算法則等。其實不然，倘若教師改變單調(diào)說教的教學方式，例如在課堂上學會創(chuàng)設(shè)問題情境，就能夠很好的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

而所謂的“創(chuàng)設(shè)問題情境”是指在課堂上以問題為載體，創(chuàng)設(shè)與教學目標、內(nèi)容、學生認知水平緊密相關(guān)的問題。它是根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎、可行、開放的情境進行教學，讓學生在問題情境中積極思考，提高學習的興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣，以達到師生之間的互動。那么在初中數(shù)學教學課堂中，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的要求

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。創(chuàng)造一個好的問題情境是成功教學一節(jié)課的前提，倘若沒有一個思維遞進的層次性情境或者過于簡單的情境創(chuàng)設(shè)，課堂活動依然是平淡無奇。而在教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)越來越值得考究，但實際上結(jié)果常不盡人意。那么結(jié)合本人的做法，談幾點關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情境的原則體會。

（一）問題情境應源于學生的現(xiàn)實生活

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。在新課標的課題內(nèi)容中，我們會容易發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是來源于生活，貼近我們的生活。因此教師在備課時，需要把課題內(nèi)容與相關(guān)課題的實際生活聯(lián)系起來，最好是學生周邊的生活現(xiàn)象。在這樣的基礎(chǔ)上去引入新的數(shù)學課堂知識，分析問題情境，就會激發(fā)學生的學習興趣。

（二）問題情境要有數(shù)學價值，體現(xiàn)一定的數(shù)學思想和方法

教師只有圍繞教學目標來深入分析教學內(nèi)容和學生的知識水平，情境的設(shè)計才會有針對性和啟發(fā)性。

（三）創(chuàng)設(shè)問題要有適應性

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要根據(jù)學生的知識水平和智力，問題設(shè)計的深度、廣度要適當，既要在學生力所能及的范圍之內(nèi)，又能激發(fā)學生的認知沖突。而且問題情境的創(chuàng)設(shè)也須參照學生的社會環(huán)境特征，思維活動水平和數(shù)學教學條件。由于不同的學生所處的社會環(huán)境不盡相同，所具備的數(shù)學知識背景與數(shù)學活動經(jīng)驗也各異。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的主要途徑

（一）新課導入前巧妙創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)興趣

新課的導入，往往是某一知識點掌握的關(guān)鍵性一步。因此教師可以根據(jù)學生的知識程度以及學生關(guān)注的周邊生活，來挖掘該課題的趣味性導入語。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

在現(xiàn)代教學課堂中，多媒體的教學已經(jīng)成為教師進行教育的很好輔助教學工具。教師運用多媒體的圖像、聲音、動畫等，生動形象地調(diào)動學生的感官活動去參與課題學習。

（三）創(chuàng)設(shè)思考性問題情境，引導學生參與討論

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師需要考慮到是否有思考性，同時也應該做到適度、適時、適量。也就是說在設(shè)計問題時不能太難，但也不能讓學生隨意輕易給出答案，而是讓他們有動腦筋。

（四）把“問題情境”生活化，激發(fā)學生體驗數(shù)學的興趣

數(shù)學源于生活，又服務于生活。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，不妨將“問題情境”生活化，接近學生周邊的生活問題，這樣既能引起學生的親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，又能讓他們集中注意力去積極思考教師提出的問題。

（五）創(chuàng)設(shè)動手實驗情境，引導學生積極思考

在課堂的學習中，教師可以鼓勵學生做教具，使學生在學做教具的同時在自主學習數(shù)學。因為根據(jù)初中生的年齡特點，通過動手操作使學生眼、手、口、腦協(xié)同活動，是激發(fā)學生學習動機的方法。

三、結(jié)論

由于初中數(shù)學的教學是一個復雜的動態(tài)過程，而創(chuàng)設(shè)問題情境則是這個過程中的重要一步。在如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，廣大數(shù)學教師也會有各自的妙法。就我看來，要讓問題情境收到好的教學效果，這就要求教師沉下心思去鉆研教材，研究學生，要從學生的實際出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓其成為學生發(fā)展的動力。

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境教學究竟是為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動、合作、探索學習的積極性，在真正課堂教學過程中實現(xiàn)師生互動，達到“教學相長”的目的。

參考文獻

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