霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！蹦壳埃刭|教育及創(chuàng)新理念的倡導逐漸深入到人們的生活中，各個教學工作中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為整個教學工作的重中之重。在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，學生創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)是改變傳統(tǒng)教學中以教師為主體的最主要環(huán)節(jié)。倡導探究性學習是課程改革的重要內(nèi)容之一，是基礎教育改革的需要。課程改革應突出以人為本的思想，為此，開展探究性學習的研究勢在必行。下面，筆者結合自身的教學與實踐，談談對學習的認識和體會。

一、創(chuàng)造舒適的教學氛圍

一個舒適的教學氛圍的創(chuàng)造不僅能夠最大限度的發(fā)揮老師的作用，也能夠在最大程度上挖掘學生的創(chuàng)造才能。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維就必須利用一切條件建立出一個能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的教學氛圍。必須營造一個舒適的教學氛圍，使學生能夠將課文中所要理解和掌握的知識進行轉化，在一定程度上使學生進行發(fā)散思維的訓練，能夠使學生真正的形成創(chuàng)造性思維。在整個教學過程中教師要積極的提供各種教學機會發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在一種輕松舒適的氛圍中完成整個學習過程，在不知不覺中最大限度的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

二、強化思想教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

素質教育的整個教學過程中所要強調(diào)的最重要的工作在于思想教育工作。一個思想作為正派的人才能夠有較高的思想創(chuàng)新意識，因為他的創(chuàng)新意識來自于對于祖國的熱愛和崇高理想的追求。所以我們要重視小學思想教育工作的進行，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。我們要通過各種直接或者間接的機會為學生提供各種形式的活動來激發(fā)他們的愛國之情，利用著名科學家及身邊的人和事來激勵他們學習，給他們講述發(fā)明創(chuàng)造的重要性及其意義，引發(fā)他們對于發(fā)明創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和能力。如在案例教學過程中，通過《蝙蝠和雷達》這篇課文的學習中，我們可以告訴同學們科學家是如何用蝙蝠在夜間進行活動的原理發(fā)明了雷達的故事來激發(fā)同學們對于身邊事物的思考，比如可以請他們將生活中發(fā)現(xiàn)的各種問題進行搜集并就各個問題提出解決的方案，可以將具有代表性的問題帶到課堂上，請同學們討論，經(jīng)過交流之后最終得出一個結論，這樣不僅鍛煉了學生們在現(xiàn)實社會中的觀察能力，更有助于培養(yǎng)他們的探索精神及創(chuàng)新能力。

三、開闊學生視野，激發(fā)創(chuàng)新意識

學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須依賴于開闊的視野和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。所以在小學語文學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，必須強調(diào)學生視野的開闊及發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師要在學生創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)中起主導作用，教師要將學校組織的各種活動與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)結合起來，重點放在開闊學生的視野及發(fā)散思維的培養(yǎng)上，使學生在各種活動的進行中培養(yǎng)思維的發(fā)散性、自由性及獨立性，對于學生的奇特的思維要及時的給予鼓勵。在小學語文的教學過程中，可以將與課文內(nèi)容有關的各種知識進行聯(lián)系起來進行“創(chuàng)造性的復述”，教師可以通過這樣的方式對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

小學語文課程的教學過程中，我們要將抽象的文字轉換為生動的畫面來學習，這就需要教師在平時教學活動中對各個學生進行觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他們的特長，可以請具有各種不同特長的學生用自己的特長進行創(chuàng)造性的創(chuàng)作。比如可以將自己知道的與課文意境相符合的詩歌朗誦出來；可以將課文中的景色用畫筆描繪出來；也可以將一首與課文內(nèi)容相符合的曲子彈奏出來等等?？傊處熞獎?chuàng)造一切的機會為同學們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供基礎條件和設備。比如在發(fā)明創(chuàng)造的學習過程中，可以借助于各種發(fā)明創(chuàng)造的東西，來豐富學生的思維能力，看看他們能想到生活中所需要的發(fā)明創(chuàng)造還有那些，并鼓勵學生可以進行手工制作來豐富自己的想象。

四、提倡質疑問難，探索求知創(chuàng)新

在教學過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題并進行刨根問底的詢問是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的開端。因此，在語文教學中，要培養(yǎng)學生質疑問難的習慣，激活學生的思維，發(fā)揮其內(nèi)在的動力。鼓勵學生大膽提問，盡力鉆研，不壓抑他們的獨立見解與思考，使學生敢想、敢問、敢答。通過正確引導，使學生思想中產(chǎn)生的微弱即逝的求知火苗得以燃燒和發(fā)展。學習過程中，教師在學生學習課文的基礎上，告訴學生還有許多的礦物有待于我們繼續(xù)的發(fā)現(xiàn)，我們應該用什么樣的方式及其工具去發(fā)現(xiàn)它們等問題，有待于進一步發(fā)揮學生的探索精神。在小學語文的課文的教學過程中，我們需要為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供各種各樣的機會和條件，要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的意識放在首位來抓。

五、結語

布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學習最好的激發(fā)乃是對所學內(nèi)容的興趣。當學生產(chǎn)生興趣時，求知欲就旺盛，思維就靈活、敏捷。創(chuàng)造性意識和學習興趣的培養(yǎng)有助于小學語文教學工作的傳統(tǒng)模式的轉變，能夠真正的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及主觀能動性的發(fā)揮，使教師的教學模式不斷創(chuàng)新，在長期的教學引導過程中，真正將學生的自主學習、知識延伸、創(chuàng)新運用等事項進行滲透運用，使學生在掌握住更多的知識的時候，有效的提高創(chuàng)新意識。