幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)是比較直觀的，幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度來考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找，充分說明數(shù)學(xué)來自于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。如何把數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣的、生動(dòng)的、易于理解的事物。讓幼兒在操作性活動(dòng)感受數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。

一、在游戲中學(xué)習(xí)

記得有一位教育家說過：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。因此，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲則更受幼兒的喜歡。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作活動(dòng)的運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的相互作用中，自主、獨(dú)立、愉快地體驗(yàn)?zāi)骋粩?shù)學(xué)概念的屬性，探索數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。操作活動(dòng)是幼兒在頭腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的起步，是幼兒獲得抽象數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路。在材料的選擇時(shí)還要注意所選材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉價(jià)的實(shí)物，因地制宜地將現(xiàn)實(shí)生活中的材料當(dāng)作數(shù)學(xué)材料。小冰棍、紐扣、吸管、瓶蓋、積木、花片、圖形卡、指偶等材料，只要干凈、安全都可利用，同時(shí)我們還增設(shè)了“百寶箱”，提供其它廢舊材料供幼兒選擇，這些幼兒熟悉和喜歡的操作材料提高了幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣，增加了幼兒操作的持久性和創(chuàng)造性，大大滿足了幼兒探索與創(chuàng)造的需要。

二、在日常生活中學(xué)習(xí)

日常生活活動(dòng)在幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例。所以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活中，就使幼兒必須面對(duì)的一個(gè)問題。于是我就依據(jù)每一個(gè)日常生活過程來滲透數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。如，在吃餅干時(shí)，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成正方形，一會(huì)兒變成圓形。這樣小朋友在吃餅干的時(shí)候便不知不覺的鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，而且還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

吃完飯用毛巾擦嘴時(shí)，我要求幼兒先將長(zhǎng)方形毛巾展開擦嘴，再將長(zhǎng)方形對(duì)折成正方形擦臉，最后再把正方形對(duì)折成長(zhǎng)方形擦手。

幼兒在午睡穿脫衣服時(shí)，可引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己穿了幾件衣服，幾條褲子等等。

總之，在幼兒的日常生活中，隨機(jī)的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下自然、輕松、愉快的獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣幼兒進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)，需要調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與方法，還需要有正確的導(dǎo)向。

三、在動(dòng)手中學(xué)習(xí)

一般來說，操作活動(dòng)是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的，但3—6歲各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接收能力不同，年齡越小，差異越大，因此，小班幼兒操作活動(dòng)以個(gè)別為主?？商峁┮恍┯糜诒容^多少、1和許多、分類等聯(lián)系生活實(shí)際的簡(jiǎn)單材料供幼兒操作。中班在個(gè)別操作的基礎(chǔ)上，可以增加合作，如兩人輪流抽卡片，按卡片上的數(shù)字到箱中摸出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物或者是摸出比數(shù)字多1少1的食物。大班幼兒則可以用多種形式開展操作活動(dòng)——個(gè)別活動(dòng)、兩人或多人的小組活動(dòng)。如幼兒在學(xué)習(xí)“二等分”時(shí)，在幼兒理解“二等分”的含義后，可以為每位幼兒提供圓形、正方形、長(zhǎng)方形三種的幾何圖形，請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行幾何圖形“二等分”的實(shí)踐操作活動(dòng)，比比看，誰“二等分”分得最好，方法最多種。操作一段時(shí)間，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的“二等分”，但對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的“二等分”只有一種方法。這時(shí)，我就提醒幼兒，想一想還有沒有其它“二等分”的方法，比比看誰的方法多。經(jīng)過教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)，幼兒又活躍起來，紛紛繼續(xù)動(dòng)手操作，最后他們通過同伴之間的相互指導(dǎo)、比較和自己的探索操作，找到了正方形、長(zhǎng)方形的其它等分方法；如小組活動(dòng)：“撕紙列算式接龍”，要求幼兒把一張畫有許多個(gè)同一物體的紙撕成兩部分，組內(nèi)幼兒從頭到尾一次輪流撕，并根據(jù)撕的物體，每人自己列出相應(yīng)的加減算式進(jìn)行運(yùn)算。

四、運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的。由于年齡原因，小班的孩子更喜歡運(yùn)動(dòng)。順應(yīng)這一特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)空間方位“上、下、里、外”這一概念時(shí)，我讓每個(gè)幼兒拿了一個(gè)呼啦圈，孩子按照老師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。上，孩子馬上把圈舉得高高的；下，孩子馬上把圈放在下面；里面，孩子趕快跳進(jìn)圈里；外面，孩子馬上跑了出來。整個(gè)活動(dòng)孩子一直情緒高漲，在趣味化的體育游戲中，把這一概念了解的滾瓜爛熟。

如“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的游戲，也是幼兒喜歡的游戲。我就結(jié)合“1”和“許多”這個(gè)活動(dòng)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”，在練習(xí)雙腳跳時(shí)，我也讓孩子“跳一下”、“跳許多下”。這樣的游戲更切合教學(xué)實(shí)踐也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、把美工操作作為輔導(dǎo)手段，讓幼兒主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)

如：通過畫“時(shí)鐘”感知鐘面所具有的特性，懂得數(shù)字的固定位置，三個(gè)針的粗細(xì)不同，長(zhǎng)短不同，促進(jìn)幼兒的認(rèn)識(shí)。特別是在空間教學(xué)中，美術(shù)有著極其獨(dú)特的作用：在泥工中感知體驗(yàn)幾何體的特征和守恒；在折紙活動(dòng)中感知體驗(yàn)圖形的轉(zhuǎn)換與等分；在幾何圖形粘貼畫中感知形體分割、學(xué)習(xí)等分；在數(shù)的組成、加減法運(yùn)算的教學(xué)中也與美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，采取“一圖多式”“多式一圖”的教學(xué)方法。將數(shù)學(xué)教育有機(jī)地滲透到各個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，特別是主題綜合探索活動(dòng)中，使數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中得到運(yùn)用。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用操作嘗試方法，是引導(dǎo)學(xué)生愉快、主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)的最佳方法，幼兒通過自己動(dòng)手操作，大大促進(jìn)思維的發(fā)展，不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，促進(jìn)了思維的發(fā)展，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到最佳的方法，并有一定的創(chuàng)新行為，樂意與同伴合作。幾年來的數(shù)學(xué)教育探索，我深深地體會(huì)到：幼兒喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)手操作讓幼兒更聰明。