【摘 要】課程改革在課堂教學方面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效的問題。由于對新課程理念的的理解、領會不到位以及實施時缺乏必要的經(jīng)驗和能力的原因，課堂教學改革形式化，低效化現(xiàn)象泛濫。

【關鍵詞】有效性 教學目標 教材 教學情境 情感認同

“有效教學” 是20世紀80年代形成的一種教育理念。教學的有效性直接指向教學的效益，它關注的不是教師是否按計劃講完預定的教學內(nèi)容，不是教師的教學是否認真，不是教師的課件做的是否漂亮，不是教師的語言是否流暢，甚至也不是教師的表演是否精彩，而是通過教師一段時間的教學之后，學生學習的結(jié)果如何，學生學的好不好，學生獲得了哪些具體的進步或發(fā)展。只有教學是有效的，教師的教學、教師的付出才是有意義的、有價值的。那么，如何提高一向被學生認為枯燥乏味的思想品德課教學的有效性呢？怎樣才能使初中思想品德課教學充滿生機與活力，提高初中思想政治課的實效呢？下面，結(jié)合我的探索和思考，談一點淺顯的看法。

一、研讀三維目標，提高教學目標的有效性

新課程下的三維目標指的是知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，教學若不能讓學生在知識技能上有所收獲，顯然是無效的；但若學生知識和技能的學習沒有經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，如果沒有多樣化的思維過程和認識方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，知識和技能就難以真正理解和鞏固，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來；同理，學生在掌握知識、掌握學習方法的過程中，若未曾面臨過問題和困惑，經(jīng)歷過挫折和失敗，體驗過興奮和沮喪，學生對知識的認識，對思想的熱愛，對真、善、美的追求，也就無從發(fā)展起來，促進學生的發(fā)展，是教育教學的終極目標。

作為教師，對三維目標的理解直接影響著思想品德課程教學的有效性。因此，要落實三維目標提高思想品德課程教學的有效性，我們有必要對三維目標做認真的剖析。新課程標準首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內(nèi)容要求，而以學生為本，有機地整合了道德、心理、法律等相關教學內(nèi)容，為教材的編寫提供了廣闊的空間。教材的體例和內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多姿多彩，而教材已轉(zhuǎn)變?yōu)閮H僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標準，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現(xiàn)教學目標和教學要求，從而提高教學活動的有效性。教學目標既是一切課堂教學活動的中心，又是教學的歸宿，還是衡量、評價教學有效性的標準。因此要提高教學的有效性，首先要增強教學目標設計的合理性。三維目標都應在教師教學目標設計的考慮范圍內(nèi)，目標要全面正確，要充分體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀，能力與知識的統(tǒng)一，不能只重視知識的設計而忽視了能力與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，要注重挖掘教材中蘊含的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。目標的設置要恰當，不僅對教材知識有正確的把握，還要對學生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標準才能勝任教學。

二、準確把握教材內(nèi)容，保證有效教學的實現(xiàn)

教科書是針對一個地區(qū)乃至全國所有學生編寫的教材，是教師授課的依據(jù)，要提高教學的有效性，離不開教師對內(nèi)容的準確把握。一旦教師對教材的解讀偏離了方向，課堂教學的有效性就大打折扣，但教師也要聯(lián)系本班的學生實際，對教材進行適當?shù)恼{(diào)整，對教材進行深入的了解和解讀，領會教材的精神，對教材的內(nèi)容要融會貫通，對合理使用教材進行深入的實踐與探索。在教學實踐中，教師要有意開發(fā)和捕捉教材中積極的情感態(tài)度價值觀因素，特別是網(wǎng)絡資源，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容新的價值、新的意義，充分利用國內(nèi)和國際的重要資源，改變過去僅僅圍繞知識說教的模式。因此，教師要用教材教，把教學內(nèi)容、教學設計、教學方法的設計放到社會化、國際化的大背景上去，開發(fā)挖掘出思想品德教材內(nèi)容本身的現(xiàn)實意義和新的價值，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

初中思想品德課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。本課程主要有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點。本課程的基本理念是：1.幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是本課程的核心。2.初中學生逐步擴展的生活是本課程構(gòu)建的基礎。3.堅持正確價值觀的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。要鉆研教材，理解教材編寫意圖和編寫思路，把握教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，對照《思想品德課程課標》的要求，緊扣本課主題詞，確定教學目標和重難點。結(jié)合教材的邏輯體系和內(nèi)容具體確定教學目標，要結(jié)合教材中每課的主題詞，根據(jù)學生的認知水平和發(fā)展要求確定教學目標。

三、精心創(chuàng)設教學情境，提高課堂教學的有效性

在教學中，學生要學習的知識是通過語言文字、符號圖表來表征的，是抽象的和簡約的。學生學習時，必須透過語言文字、符號圖表把它們所代表的實際事物想清楚，把兩者真正統(tǒng)一起來。情境教學對于調(diào)動學生的積極性、參與性、對于提高教學的有效性起到重要的作用。實踐證明情景教學具有三個方面的作用：一是能夠吸引學生，調(diào)動學生的積極性；二是情境教學直觀、形象具有震撼人心的作用；三是能夠啟迪學生思維，拓展學生視野，因此，教學實踐中可運用多種方式創(chuàng)設教學情境。能夠吸引學生的、有價值的教學情境應該具備生活性、形象性、學科性、問題性、情感性。思想品德課教學，必須從教材內(nèi)容和學生的思想實際出發(fā)，多方面創(chuàng)設情境，引導學生主動地參與到課堂學習中來，使學生在愉悅中接受教育，真正做到寓教于樂。大力推進新課程的今天，作為思想品德教師，我們應緊圍繞新課標，創(chuàng)設豐富的教學情境，切實提高思想品德課教學實效。