【摘 要】農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)住宿學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)的心理波動(dòng)很大，敏感易沖動(dòng)，情緒化較重，有時(shí)有破壞行為，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的這些心理障礙，學(xué)校幾個(gè)部口聯(lián)合積極采取措施，調(diào)查了解師生，從家庭、學(xué)校和學(xué)生自身生理等方面作了分析，找出根源，采取了應(yīng)對(duì)策略，即從經(jīng)常性的溝通中化解問(wèn)題，解開心結(jié)；從多彩的活動(dòng)中豐富其課內(nèi)外生活，讓精神生活充實(shí)起來(lái)；從家校聯(lián)手中讓學(xué)生感受到更多的溫暖，讓自己的心田慢慢柔軟起來(lái)，能夠平和的對(duì)待生活。

【關(guān)鍵詞】化解 充實(shí) 溫暖 平和

作為多年教學(xué)管理人員，在學(xué)校工作檢查中，總是發(fā)現(xiàn)每到小學(xué)臨近畢業(yè)的第二學(xué)期，狀況似乎比較多些，比如，學(xué)生桌椅的破壞；學(xué)生沖水廁所有會(huì)堵住，水門丟失；走廊的幾個(gè)玻璃門也曾被打碎；住宿生夜間廊道照明燈的打碎；走廊上發(fā)現(xiàn)打架的學(xué)生等等。與班主任溝通中，還了解到這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生有時(shí)易激動(dòng)，一點(diǎn)小事就引發(fā)沖突，喜歡打架；思想波動(dòng)比較大，不用心學(xué)習(xí)，上課愛講話，作業(yè)不按時(shí)完成，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)由于幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生的搗亂，嚴(yán)重受到影響，使班級(jí)成績(jī)整體下降；老師與個(gè)別學(xué)生關(guān)系有點(diǎn)僵化，老師批評(píng)了一時(shí)還不能接受，一副無(wú)所謂的樣子。與學(xué)生溝通中，了解到這是因?yàn)閷W(xué)生們有些話沒(méi)說(shuō)出來(lái)、有些氣沒(méi)使出來(lái)、有些事沒(méi)擺平之后，諸多委屈、不滿甚至是怨恨等消極情緒借著一件小事，就會(huì)爆發(fā)。學(xué)生為什么會(huì)在這個(gè)學(xué)段出現(xiàn)這些問(wèn)題？是不是學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了一些障礙呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)調(diào)查了解師生，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班學(xué)生的心理健康教育還真不能小覷。于是教導(dǎo)處聯(lián)合后勤組、政教處對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷、走訪調(diào)研，經(jīng)過(guò)對(duì)畢業(yè)班師生的調(diào)查，分析了其成因，并采取了應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)生順利地度過(guò)了心理波動(dòng)期。

那么引起學(xué)生心理健康障礙的因素都有哪些呢？

六年級(jí)的學(xué)生大約都在十二三歲左右，這是一個(gè)重要的性格轉(zhuǎn)折點(diǎn)，再加上各種因素的影響，這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)波動(dòng)是非常正常的。

1.家庭因素。我們學(xué)校的學(xué)生大都是來(lái)自學(xué)校周邊的農(nóng)村，而他們的父母基本是農(nóng)村人，每個(gè)孩子的家庭因素不一樣，有的父母缺乏和孩子的感情溝通，有的父母對(duì)孩子過(guò)分遷就，有的孩子對(duì)父母不滿意等等。特別是一部分留守兒童和單親兒童缺失母愛或是父愛，一點(diǎn)小事往往引起孩子情緒的敏感、沖動(dòng)。

2.學(xué)校因素。作為農(nóng)村住宿學(xué)校，受條件影響，設(shè)施設(shè)備還在逐步增添中，住宿生沒(méi)有那么好的條件每天都能看看電視、聽聽新聞的。再加上應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)業(yè)比較重，這個(gè)時(shí)期知識(shí)的綜合性又比較強(qiáng)，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮，心情沉悶抑郁，這樣的情緒需要有個(gè)渠道來(lái)排泄。

3.生理因素。這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們青春期的到來(lái)使認(rèn)知能力還很薄弱的小學(xué)生惶恐不安，但是又興奮不已，他們無(wú)法坦然面對(duì)生理的變化，太多的情緒不知如何釋放才好，心理更是變得浮躁起來(lái)。他們渴望得到別人的注意，有了吸引異性注意的朦朧意識(shí)（甚至在《品德與社會(huì)》的檢測(cè)試卷中，學(xué)生都提到男女生要多交往，在試卷中公然寫道“男女搭配學(xué)習(xí)不累”）；他們有極強(qiáng)的自尊心，唯恐在大庭廣眾之下被批評(píng)，哪怕是極小的批評(píng)，也難以接受，同時(shí)又及其敏感，唯恐別人瞧不起自己。實(shí)際上，孩子每個(gè)成長(zhǎng)階段都會(huì)有一定的心里變化過(guò)程，關(guān)鍵在疏導(dǎo)引導(dǎo)，只要正確對(duì)待，適時(shí)合情合理的的引導(dǎo)，學(xué)生的思想一定會(huì)趨于平和的。這就要求我們?cè)谑鑼?dǎo)學(xué)生心理健康障礙時(shí)所采取的策略要進(jìn)心、入心。

怎樣排除學(xué)生的心理障礙呢？我們做了如下嘗試：

1.心靈溝通，謹(jǐn)慎管理

作為農(nóng)村學(xué)生，大多數(shù)沒(méi)有那么嬌氣，能吃苦耐勞，本質(zhì)上很質(zhì)樸，但是由于長(zhǎng)期在校住宿，主要是精神層面的饑渴，特別是親情饑渴，我們的教師就要做精神關(guān)懷者，時(shí)時(shí)給學(xué)生以心靈的撫慰。無(wú)論是班主任還是其他任課教師一起了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，多和學(xué)生談心，爭(zhēng)取心理溝通，讓學(xué)生信任老師，有什么問(wèn)題能和教師交流。當(dāng)然，老師在教育學(xué)生時(shí)要講究策略，注重正面、積極的引導(dǎo)。教師要從思想上端正自己的態(tài)度，了解學(xué)生的心理特征，不要冷落了他們，讓學(xué)生真切感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和期望。不能動(dòng)輒就批評(píng)，這樣反而適得其反。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、全面地評(píng)價(jià)，使學(xué)生都能找到自我，樹立信心，鼓足勇氣，預(yù)備揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

2.活動(dòng)引領(lǐng)，化解心結(jié)

學(xué)校、班級(jí)如果能開展一些活動(dòng)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的吸引力，為學(xué)生釋放過(guò)剩精力找到正當(dāng)途徑，也能增進(jìn)班級(jí)的凝聚力。能最大程度地拉近師生之間的距離，樹立班主任的能力威信和情感威信?；顒?dòng)中的體驗(yàn)和收獲更容易在學(xué)生的記憶中留下痕跡，成為生命的一部分，當(dāng)然，這些活動(dòng)要不露教育痕跡，讓學(xué)生感同身受，讓他們通過(guò)參與、實(shí)踐，在過(guò)程中獲得體驗(yàn)，從中受到熏陶。

這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在親身參與、親自感受的過(guò)程中，得到了有益的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，使學(xué)生的個(gè)體得到和諧、健康的發(fā)展，而且增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的改善。活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲也更容易在學(xué)生的記憶中留下痕跡，成為其成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富，伴隨他們終身。

3.家校配合，協(xié)力共為

學(xué)校是教育的主體，但是如果沒(méi)有家庭、社會(huì)的支持及配合，學(xué)校的教育教學(xué)工作也很難完成的，家庭、社會(huì)的支持及配合是學(xué)校工作的重要組成部分。因此，既要抓好學(xué)生的在校教育也要關(guān)注學(xué)生的家庭教育。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，我們經(jīng)常性家訪，哪怕是電話訪問(wèn)也可以。這樣，教師可以第一時(shí)間讓家長(zhǎng)知道學(xué)生在校的思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。特別是對(duì)待思想波動(dòng)大的學(xué)生，要多反映優(yōu)點(diǎn)，解決問(wèn)題的方式盡力委婉，以爭(zhēng)取家庭的支持和配合。同時(shí)，家長(zhǎng)也把學(xué)生在家中的的一些特別的表現(xiàn)告訴給老師，以便及時(shí)疏通學(xué)生的心理。這時(shí)候還要召開家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和畢業(yè)班的意見和建議，及時(shí)通報(bào)學(xué)校對(duì)畢業(yè)班的教育教學(xué)情況，教給家長(zhǎng)教育孩子方法，增加家長(zhǎng)和教師互通信息的機(jī)會(huì)，建立密切的關(guān)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生感受到家校教育的一致性。

當(dāng)然，對(duì)于畢業(yè)班第二學(xué)期學(xué)生心理障礙的調(diào)試方法有許多，關(guān)鍵要因材施教，因人而異。適時(shí)開展一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生的在校生活張弛有度，自然就舒緩了學(xué)生的情緒。