【摘 要】臨滄市南美鄉(xiāng)拉祜族地區(qū)位于云南省西南邊陲，隸屬臨滄市臨翔區(qū)，地處政府所在地西部，初中語文課堂教學效果差，有效性低。本文以云南省臨滄市臨翔區(qū)南美拉祜族鄉(xiāng)南美九年制學校為個案，通過對臨滄市臨翔區(qū)南美鄉(xiāng)拉祜族地區(qū)（以下簡稱南美）初中語文課堂教學情況調查及問題分析，提出“以南美民族生態(tài)旅游開發(fā)項目為契機，發(fā)展拉祜文化，創(chuàng)造語文學習的社會氛圍，根除邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中語文課堂教學教育弊端”的策略，最終達到轉變更新教育觀念，提高邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中語文課堂教學有效性的目的。

【關鍵詞】邊疆少數(shù)民族地區(qū) 課堂教學 有效性 探究

一、初中語文課堂教學有效性低的成因分析

南美初中語文課堂教學效果差、有效性低，歸結下來主要表現(xiàn)在兩大方面。一是內因，即指教師與學生。由于教師長期扎根于農村基層一線，從事拉祜族教育教學，教師教學觀念落后、方法陳舊，主要表現(xiàn)為備課過程不夠嚴謹不夠完善，教學內容和教學形式簡單化，課堂教學語言不夠精煉簡潔，在教學中總是以“我說了算”的師本教育觀念，向學生傳授書本知識，忽視學生獨立個體的發(fā)展，久而久之，學生厭倦教師的教學方法，厭學情緒膨脹，“控輟保學”工作難度大，學生學習時間得不到保障。

二是外因，即社會環(huán)境（所處人文環(huán)境）。由于建鄉(xiāng)晚，直至1992年才興辦第一所中學——南美中學，辦學起步晚，整體受教育水平低，加之拉祜民族語言（特指拉祜族地方民族語言——以下簡稱民族語言）的特殊性，“特殊性”是指語言表達方式，拉祜民族語言表達方式與漢語（普通話）表達方式的反差，與所處的社會環(huán)境有著密切聯(lián)系，并潛移默化影響著學生。

二、提高初中語文課堂教學有效性的策略

（一）正確認識初中語文課堂教學中存在的問題，提高課堂有效性

1、教師轉變觀念是提高課堂有效性的基礎

教師的教育教學觀念，直接影響著學生的發(fā)展，影響著教育教學的質量，影響著課堂有效性的提高。所以，作為一名人類靈魂的教師，必須更新教育觀念，不斷加強理論學習，提高自身的理論水平和業(yè)務素質，不斷反思教育教學中的得與失，從根本上解決自身教育缺失，“一切為了學生，為了學生的一切”，全面推薦素質教育，更好地為學生服務。

2、教學回歸本質是提高課堂有效性的關鍵

教師是組織者、引導者，課堂教學的活動是在教師的組織下學生的有效性學習的活動，所以教師必須充分尊重學生，體現(xiàn)生本教育，在教學過程中，教師必須轉變觀念，扮演“牧者”的身份，只有將學生帶入到水草豐富的地方，學生才會吃得飽，才會自由快樂。而不是將學生帶到有限的空間，將學生“圈”起來，讓學生“飽飽吃”滿堂灌的教育。因為每個學生都是一個獨立的個體，每個人都有自己的見解，都有自己的渴望和奢求。所以在教學過程中，教師必須把課堂還給學生，讓學生充分的通過自主、合作、探究學習，求同存異，廣泛汲取意見建議，這樣的課堂教學，學生才會感興趣，只有 “樂學”，學生才會感到滿足，真正學有所獲，學有所得。

3、巧設導語是提高課堂有效性的有效方法

教師在備課過程中，不僅要注重教學內容和教學形式，備好教材、備好學生、備好教法外，還必須在導語上下功夫，如在教學《事物的正確答案不止一個》時，李老師則是以“寺廟賣梳子的理由”讓學生分析原因，并說明理由，學生各抒己見，引出課題——事物的正確答案不止一個。這樣不僅激發(fā)了學生學習興趣，而且學生語言表達能力得到鍛煉與提高。當然導語設置方法很多，它可以是一個催人淚下的故事，也可以是一個讓人奮進的故事，也可以是對整篇課文高度概括或是小結，所以，教師要結合文本特點，巧妙設置導語，激發(fā)學生學習興趣，提高語文課堂教學的有效性。

4、教學語言的精練是提高課堂有效性的途徑

語言是完成課堂教學任務的重要手段之一，教師教學語言的表達形式直接影響著課堂教學的有效性，如：聲調的強弱、高低，對學生注意力有著不同的影響，甚至會對學生造成“誤解”。所以，教師不僅要備好課，把教材內容變?yōu)榫珶捄啙嵉慕虒W語言，力求課堂上語言表達準確、富有邏輯。

5、學生良好學習習慣是提高課堂有效性的保障

“溫故而知新”，在語文教學的過程中，培養(yǎng)學生的學習習慣顯得尤為重要，它不僅可以提高學生學習效率，而且終身受用。如：學生養(yǎng)成課前預習，認真聽課、做筆記，課后認真復習并及時完成作業(yè)，形成自主、合作探究的學習精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，并積極主動參與課堂學習，這樣的課堂教學，內容得到充實，有效性就會得到提高與保障。

（二）以南美民族生態(tài)旅游開發(fā)項目為契機，發(fā)展拉祜文化，創(chuàng)造語文學習的社會氛圍

臨滄市以“村美、民富、人歡樂”為目標重點打造南美民族生態(tài)旅游開發(fā)項目。為此，學校結合實際，根據民族特點——能歌善舞。在教學管理中正確評價認識教師與學生，敢于讓教師大膽創(chuàng)新嘗試，對語文教材進行有效刪減，根據學生發(fā)展的不同，降低《新課標》的知識難度，注重學生適應社會能力的培養(yǎng)，并以興趣小組為載體，在學校開展傳統(tǒng)葫蘆笙、小三弦、竹笛等興趣小組，為“旅游業(yè)”培養(yǎng)相適應的人才。充分利用《我是南美拉祜人》鄉(xiāng)土教材，培養(yǎng)學生的自信心和自豪感，發(fā)揮學生特長，讓初中畢業(yè)未向高一級學校就讀深造的學生有事可做，為社會培養(yǎng)輸送適用型人才，在旅游浪潮推動下，讓更多的拉祜群眾認識到：知識是改變命運的有效途徑。

群眾的思想意識提高了，經濟發(fā)展了，從而使社會、學校、家庭“三位一體”教育有機結合，使拉祜文化得到發(fā)展、繼承，創(chuàng)造良好的語文學習氛圍，為學校教育發(fā)展打下堅實基礎，從根本上改變“社會環(huán)境”。

總之，在新課程改革背景下，教師要不斷加強理論學習，轉變教育教學觀念，提高自身的理論水平和業(yè)務素質，牢固樹立“生本教育”理念，提高課堂教學的有效性。