摘 要：幼兒教育在兒童整體的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中屬于早期教育階段，這個(gè)時(shí)期對(duì)兒童形成正確的心理狀態(tài)以及獨(dú)立人格具有十分重要的意義。教育過(guò)程和內(nèi)容要符合兒童年齡的階段性特點(diǎn)，既不能急于求成，也不能將兒童學(xué)習(xí)的步伐放得過(guò)慢。然而，目前我國(guó)的幼兒教育出現(xiàn)了部分小學(xué)化的傾向，這種急功近利的教育方式不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，本文對(duì)幼兒教育中存在的小學(xué)化傾向進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，發(fā)現(xiàn)幼兒教育中存在的諸多問(wèn)題，并且提出了改善幼兒教育小學(xué)化傾向的合理化建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；合理化建議

從我國(guó)現(xiàn)階段幼兒受教育的時(shí)間來(lái)看，父母通常會(huì)在幼兒三歲左右的的時(shí)候，將孩子送到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的父母都要上班，老一代的家庭教育觀念陳舊，幼兒園成為了家長(zhǎng)最好的選擇?，F(xiàn)在很多幼兒園增加了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和強(qiáng)度。這種教育方式過(guò)于超前，已經(jīng)完全超出了幼兒可以接受的范圍，幼兒無(wú)法憑借自身的能力來(lái)理解和消化這些知識(shí)，反而會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生逆反效果，不利于幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這種超前的教育方式近似于小學(xué)生的教育方式，因此，被稱(chēng)為幼兒教育“小學(xué)化”。

一、幼兒教育中小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容超出了幼兒的能力范圍

幼兒時(shí)期兒童的大腦發(fā)育不夠健全，對(duì)于知識(shí)的理解和消化能力極其有限。這個(gè)時(shí)期是幼兒大腦發(fā)育較為關(guān)鍵的時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幼兒的發(fā)育具有不可逆的特點(diǎn)，一旦做出了超出能力范圍的思維動(dòng)作，對(duì)幼兒形成良好的心態(tài)和性格都有著極大的危害。復(fù)雜的思維動(dòng)作只有在幼兒成長(zhǎng)至八歲左右，進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段以后才能夠完成。但部分幼兒園將國(guó)家頒布的幼兒教育指導(dǎo)意見(jiàn)放在一旁，一意孤行地增加幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有些甚至已經(jīng)包含了小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給幼兒提出了較高的要求。然而，幼兒應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期掌握的基本生活常識(shí)卻被幼兒園擋在幼兒教育的大門(mén)之外。

2.幼兒教育方式單一

幼兒時(shí)期的孩子好動(dòng)，而且很難安靜下來(lái)，因此，幼兒教育應(yīng)該寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺芎驼J(rèn)識(shí)這個(gè)世界，逐漸地形成正確的心理和性格。教師在其中只能充當(dāng)引導(dǎo)的角色，更多地是要讓幼兒參與到游戲當(dāng)中。然而，現(xiàn)在很多幼兒園的教育方式單一，以課堂教學(xué)為主，剝奪了幼兒好動(dòng)的天性，過(guò)早地讓幼兒接觸到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，課堂教學(xué)方式死板，很難提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更不利于幼兒對(duì)于知識(shí)的掌握。

3.幼兒教育管理模式小學(xué)化嚴(yán)重

幼兒時(shí)期是孩子盡情游戲，享受歡樂(lè)的時(shí)光。然而，有些幼兒園給孩子安排了家庭作業(yè)，并要求有家長(zhǎng)的簽字。這種教育管理模式已經(jīng)近似于小學(xué)生教育管理模式，提前讓幼兒承受了課業(yè)負(fù)擔(dān)，給幼兒的心理造成了不可逆的危害。同時(shí)，幼兒園對(duì)于孩子的行為規(guī)范效仿小學(xué)生行為準(zhǔn)則，要求孩子上課時(shí)要保持課堂紀(jì)律，雙手背后，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)等，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)。這種管理模式嚴(yán)重脫離了幼兒生理和心理發(fā)育的實(shí)際，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、解決幼兒教育小學(xué)化傾向的合理化建議

⒈轉(zhuǎn)變幼兒教育的觀念

幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，具有極其鮮明的年齡特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的教育活動(dòng)也就具有了特殊性。幼兒教育要根據(jù)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，選擇適合孩子的教育方式和管理模式，不能認(rèn)為幼兒教育就是讓孩子更多地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，一定要摒棄這種錯(cuò)誤的教育觀點(diǎn)。幼兒對(duì)生活中的一切事物都充滿了好奇心，教育要抓住他們的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在歡樂(lè)的時(shí)光中掌握基本的生活常識(shí)和行為規(guī)范。

2.樹(shù)立正確的價(jià)值觀

幼兒教育是孩子的早期教育，教育內(nèi)容和強(qiáng)度要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒教育單位也就是幼兒園，要重新明確幼兒教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要作用，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教學(xué)質(zhì)量并不是靠增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度來(lái)體現(xiàn)的。同時(shí)，家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變以往對(duì)幼兒園教育水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能剝奪幼兒樂(lè)觀向上的天性。在幼兒時(shí)期，不能強(qiáng)迫孩子做他們不愿意或不感興趣的事情，使之樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，讓其在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.優(yōu)化幼兒教師隊(duì)伍

幼兒教育的關(guān)鍵是讓孩子擁有一個(gè)輕松活潑的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)秀的幼兒教師有能力為幼兒教育活動(dòng)營(yíng)造出這樣的氛圍。優(yōu)化幼兒教師隊(duì)伍是改善幼兒教育小學(xué)化傾向的重要手段之一，要對(duì)幼兒教師進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，幼兒時(shí)期孩子的模仿能力極強(qiáng)，因此，幼兒教師要以身作則，為幼兒樹(shù)立榜樣的形象。幼兒園還要定期邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化幼兒教師的隊(duì)伍建設(shè)。

幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，做好幼兒教育工作關(guān)系到孩子生理和心理的健康成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒的教育不能急于求成，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教師隊(duì)伍，家長(zhǎng)也要配合幼兒園教師的工作，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。

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