一、教學(xué)內(nèi)容

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè) “媽媽的小幫手——分類(lèi)”。

二、教材簡(jiǎn)析

分類(lèi)是重要的數(shù)學(xué)思想方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在今后的認(rèn)數(shù)與計(jì)算、認(rèn)圖形、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)用到分類(lèi)的思想和方法。學(xué)生對(duì)于物品的分類(lèi)在掌握中應(yīng)該難度不是很大，在平日的實(shí)際生活中都遇到過(guò)與教材中內(nèi)容相似的情景。在教學(xué)中，只要引導(dǎo)學(xué)生找到一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)題就會(huì)得到解決。

三、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)會(huì)整理物品。引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中充分發(fā)揮發(fā)散思維，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的多種方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

四、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與熱情

師：老師知道你們非常喜歡玩玩具，對(duì)嗎？今天特地給大家?guī)?lái)了一些玩具，打開(kāi)你們的包裹看一看吧。是什么呀？

生：積木。

師：每個(gè)小組用這些積木搭建你們喜歡的東西，看哪個(gè)組完成得又快又好！

（各組開(kāi)始行動(dòng)，一起搭建自己喜歡的東西。教師給完成最快的組發(fā)一個(gè)大蘋(píng)果。）

師：老師想知道你們組的積木都有幾種？每種有多少個(gè)？怎么擺能看出來(lái)呢？

（學(xué)生把同種形狀的積木放到了一起，很快就能看出有幾種積木了。）

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)學(xué)生平日喜歡的積木活動(dòng)，使他們初步接觸簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

情境1：丁丁屋子里的東西雜亂地?cái)[放著。

（1）大家還記得我們的小伙伴丁丁嗎？今天老師要帶大家去丁丁家做客，我們出發(fā)了。（課件出示丁丁的家）這就是丁丁的家，你有什么感覺(jué)呢？（亂）

（2）你想對(duì)丁丁說(shuō)些什么？（學(xué)生提建議。）

（3）聽(tīng)了你們的建議丁丁想把自己的屋子收拾一下，但不 知道從何下手，誰(shuí)想來(lái)幫幫他？（獨(dú)立思考后交流。）

（4）像這樣把同一類(lèi)的東西放到一起就叫分類(lèi)。

（板書(shū)：分類(lèi)）

情境1的設(shè)計(jì)意圖：看到丁丁屋子里的東西雜亂地?cái)[放著，學(xué)生建議他把相同的東西擺在一起，初步體驗(yàn)同一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的確定性，從而引出本節(jié)課的課題。

2.自主探究，合作交流

情境2：呈現(xiàn)書(shū)上的主題圖，丁丁幫助媽媽整理衣服。

（1）丁丁經(jīng)常把自己的房間收拾得干干凈凈，還幫媽媽做些力所能及的事情，（課件出示媽媽的房間）看丁丁在做什么？

（2）你們知道衣服可以怎么整理嗎？（小組交流，分法多樣。）

（3）丁丁幫媽媽做事情是個(gè)好孩子，你能幫媽媽做什么事情呢？

情境2設(shè)計(jì)意圖：看到丁丁幫助媽媽整理衣服，引導(dǎo)學(xué)生思考可以怎樣整理衣服，讓學(xué)生體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的多樣性。

3.分類(lèi)練習(xí)

（1）動(dòng)手操作分學(xué)具盒的圖形。（小組活動(dòng)，投影演示。）仔細(xì)觀察學(xué)具按顏色分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（分類(lèi)還可以進(jìn)行比較。）

（2）課間游戲：（課件展示）

你來(lái)分，我來(lái)分，分類(lèi)方法真不少！分類(lèi)擺放好尋找，也可便于作比較。

情景3：運(yùn)用分類(lèi)知識(shí)，呈現(xiàn)動(dòng)物園情景圖，讓學(xué)生把畫(huà)面中的東西分類(lèi)。

（1）同學(xué)們，丁丁是媽媽的小幫手，媽媽可高興了，周末帶他外出郊游，來(lái)到大自然中，看到了什么？（課件出示）把看到的東西分類(lèi)。

（2）給腳印分類(lèi)：觀察圖，你能辯別是誰(shuí)的腳印嗎？給這些腳印分類(lèi)。

（3）動(dòng)手自己畫(huà)一畫(huà)。

情境4：呈現(xiàn)玩具店里的各種玩具，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)自己分類(lèi)。

丁丁在動(dòng)物園玩得可開(kāi)心了，在回家的路上有家玩具店剛剛進(jìn)了一批玩具，你們說(shuō)這些玩具可以怎樣分類(lèi)擺整齊呢？同類(lèi)的圈到一起。（獨(dú)立完成。）

練習(xí)題設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了形式的多樣性，有動(dòng)手操作、游戲、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)等形式穿插進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用分類(lèi)的知識(shí)。

4.小結(jié)，暢談收獲

（1）今天你學(xué)會(huì)了什么？知道了什么？

（2）在日常生活中，很多地方要用到分類(lèi)的知識(shí)。只要大家平時(shí)留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.實(shí)踐作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回家查閱有關(guān)的資料，把最喜歡的東西分類(lèi)整理。

五、課后反思

本節(jié)課通過(guò)情景串把整堂課要學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)，學(xué)生跟隨著丁丁，在玩中學(xué)會(huì)了知識(shí)。在課堂上，學(xué)生的思維也很活躍，想出很多種分類(lèi)的方法。課堂上出現(xiàn)的一些意想不到的情況，給我提出了一個(gè)新的研究課題——課前要盡可能地多設(shè)想一些問(wèn)題，多預(yù)設(shè)一些解決問(wèn)題的策略是相當(dāng)重要的。