摘 要：閱讀教學(xué)是語文教育的核心環(huán)節(jié)，如何有效地進(jìn)行課外閱讀，適時地將課內(nèi)外閱讀銜接起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，筆者認(rèn)為可以從挖掘書源，讓學(xué)生從中覓得樂趣，讓學(xué)生愛上閱讀，在賞讀中加強(qiáng)引導(dǎo)，自己尋法，學(xué)會閱讀幾個方面著手，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

關(guān)鍵詞：書源挖掘；閱讀引導(dǎo)；條件創(chuàng)設(shè)

課外閱讀非常重要，但不管是哪個年級段，課外閱讀都必須符合學(xué)生的閱讀認(rèn)知與情感觀，必須緊隨課內(nèi)閱讀的深入學(xué)習(xí)而有序開展紛呈的課外閱讀大語文天地。筆者曾在低段里進(jìn)行繪本有效的賞讀并進(jìn)行研究。對于一、二年級的學(xué)生，需要淺顯易懂的讀本讓學(xué)生走進(jìn)閱讀，但隨著年級的增高，圖文的讀本擴(kuò)大不了學(xué)生的閱讀面?？v觀當(dāng)前高段學(xué)生的閱讀情況，也存在著或多或少的問題。他們閱讀的量少，閱讀面窄，往往一有閑暇，就沉迷于卡通漫畫。閱讀應(yīng)是一個長期的日積月累的過程。

一、挖掘書源，覓得樂趣

1.課內(nèi)激趣，促成閱讀

如何激發(fā)閱讀，愉悅閱讀，不是靠嘴說說就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們善于理解文本的解讀，挖掘與學(xué)生課內(nèi)閱讀有聯(lián)系和學(xué)生喜聞樂見的書源。

（1）選好一課一書

文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，文章的語言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。就談五年級上冊的第一課《竊讀記》，林海音筆下的竊讀，現(xiàn)在的學(xué)生是不可能感受那份“竊”的情感的，當(dāng)問及學(xué)生有沒“竊讀”時，他們也紛紛談及自己夜深久不寐，藏于被窩讀未讀完的書；有久不肯離廁，捧起書來忘懷地讀……這些經(jīng)歷，雖然沒有林海音那份竊讀時的懼怕與快樂，但這無不體現(xiàn)了相同年齡里的趣事?！冻悄吓f事》，這不就是給學(xué)生準(zhǔn)備的嗎？選好一課一書，除課內(nèi)文本的學(xué)習(xí)外，到課外熟知作者，賞讀作者另外的讀物。一課一書引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)廣闊的閱讀天地。

（2）落實(shí)單元導(dǎo)向選書

教師要認(rèn)真地幫助他們選擇好書，要注意配合語文教學(xué)單元導(dǎo)向，完成目標(biāo)要求，向?qū)W生推薦有益的圖書。如學(xué)習(xí)走近偉人毛澤東這一單元之后，可以向?qū)W生推薦有關(guān)的讀物，如《毛澤東傳》，或者閱讀有關(guān)他的詩詞。學(xué)習(xí)完整單元科普文章后，可以向?qū)W生推薦一些與自然界知識有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。

2.關(guān)注“潮流”書，滿足閱讀

學(xué)生的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。上學(xué)期，班里同學(xué)相互傳遞著一套冒險(xiǎn)讀物《查理九世》，這是一套大型精品原創(chuàng)兒童冒險(xiǎn)小說，也是一套游戲故事書。故事里一個一個巨大而善惡未知的秘密隨之展開，學(xué)生紛紛閱讀，喜好談?wù)?。雖然這不屬于什么兒童文學(xué)類書籍，但是學(xué)生愿意去讀，我想他們的讀和讀中的交談，也應(yīng)該起到閱讀的效果。此時，教師不可隨意阻止。對待這種時尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時尚，積極引導(dǎo)這種時尚。

二、教給方法，引導(dǎo)閱讀

我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好、更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。教給學(xué)生閱讀的方法十分重要，這樣就會讓他們讀有所得。如上學(xué)期，我們就安排每日課前5分鐘進(jìn)行“每日一播”，讓學(xué)生上臺講述自己覺得值得播報(bào)的新聞，不管是小至地方新聞，大至世界時事，只要閱讀，就有收獲。又如：要求學(xué)生每天看一點(diǎn)書，做一點(diǎn)摘抄。數(shù)量不在多，內(nèi)容也不限，只要他們感興趣就行，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

1.充分利用圖書天地

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，每學(xué)期我都動員學(xué)生把個人的優(yōu)秀圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。為了閱讀各類文學(xué)類獲獎圖書，我們用班費(fèi)購買圖書，采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。更令人欣喜的是，校圖書館的啟動，為學(xué)生開闊了更廣泛的閱讀世界。

2.保證閱讀時間

學(xué)校規(guī)定每星期有一節(jié)課外閱讀課，它必然成為綜合活動的主要課程，把課外閱讀列為學(xué)生的自主作業(yè)。我們也充分利用班級網(wǎng)站的開設(shè)，在班網(wǎng)里推薦書目，每月列出一本共同書目，也增設(shè)閱讀感受欄目，歡迎學(xué)生閱讀后書寫感言，讓書香浸潤心靈，讓書香陶冶情操。

3.注重交流，提升閱讀能力

有檢查才會有落實(shí)，有測評才會有促進(jìn)。開展“閱讀我能行”評比與展示活動?！伴喿x我能行”是學(xué)生在閱讀中的組成部分，它反映了學(xué)生在閱讀中的閱讀量和閱讀水平。一本好的摘錄本，還能反映出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和審美觀。

“水不激不躍，人不激不奮”。為了讓學(xué)生保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，我要求自己以賞識的眼光關(guān)注每一個學(xué)生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時機(jī)地為學(xué)生某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。以上只是筆者一些初略的經(jīng)驗(yàn)所得，“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！遍喿x的路很長、很闊、很深，讓我們共同探索引領(lǐng)小學(xué)生課外閱讀的有效策略，為學(xué)生的閱讀奠定更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。