課堂導(dǎo)入就像一首樂曲的前奏，也像一出戲劇的序幕。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入具有開宗明義、承上啟下、激發(fā)興趣和啟發(fā)思維等多層級的教學(xué)功能。普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“歷史課程改革要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！蹦敲?，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就是需要深入探究的問題之一。

傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入一般采用復(fù)習(xí)法。用這種方法引入新課，有利于知識銜接，體現(xiàn)了溫故知新的教學(xué)思想。但往往缺乏趣味性，不能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)顯得平淡呆板，常常限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。相反，不拘一格地因課而導(dǎo)，化抽象為具體，融趣味于嚴(yán)謹(jǐn)，則有助于教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

一、由故事、典故、傳說導(dǎo)入

通過對歷史片段的生動(dòng)描繪，增強(qiáng)感性知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史環(huán)境。在“匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)”一課中，匈奴的發(fā)展是教學(xué)重點(diǎn)之一。授課時(shí)，教師先聲情并茂地講一段冒頓單于的故事：頭曼單于偏愛少子，曾將長子冒頓送到月氏作人質(zhì)，企圖借月氏之手除掉他。冒頓盜馬馳歸后，頭曼單于見他精于騎射，令其率領(lǐng)萬騎。冒頓嚴(yán)格訓(xùn)練衛(wèi)士，還發(fā)明了一種會(huì)發(fā)響的箭鏃叫鳴鏑，下令“鳴鏑所射而不悉射者，斬之”。公元前209年，冒頓趁頭曼涉獵之機(jī)，率衛(wèi)士射殺了父親，自立為單于！后來，冒頓單于依靠杰出的軍事才能，首次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一。學(xué)生們專心致志地聽故事，意猶未盡，沉湎其中，興致勃勃地進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)中。

娓娓動(dòng)聽的奇聞軼事使學(xué)生對新知識產(chǎn)生了親切感。這些歷史故事的影響不僅僅局限于課堂上，還會(huì)激起學(xué)生課外閱讀歷史著作的興趣。這樣就實(shí)現(xiàn)了增長知識、提高綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。用這種方法導(dǎo)入新課，要注意材料的生動(dòng)性，以免畫蛇添足；不能耗時(shí)太多，以免喧賓奪主；要切合課文，避免生拉硬拽。

二、由疑問、懸念導(dǎo)入

俗語說：“好奇之心，人皆有之?！痹诮虒W(xué)中，精心構(gòu)思，提出疑問，巧布懸念，可以催人思索。在講“中國人民站起來了”一課中的“新中國的成立”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：我們每年都要?dú)g渡一些節(jié)日，有些是為了紀(jì)念一段歷史。例如：五月四日要過“青年節(jié)”，是為了紀(jì)念五四愛國運(yùn)動(dòng)；八月一日要過“建軍節(jié)”，是為了紀(jì)念南昌起義。十月一日要過“國慶節(jié)”，它又是為了紀(jì)念什么呢？學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，急不可待地想了解新課內(nèi)容。

用這種方法導(dǎo)入新課的最大優(yōu)點(diǎn)是通過寥寥數(shù)語就能迅速集中學(xué)生的注意力，并且造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴求答案的強(qiáng)烈愿望。懸念的設(shè)置要恰當(dāng)適度，只有自始至終扣人心弦，才能使學(xué)生興趣盎然，收到引人入勝的效果。

三、由鄉(xiāng)土材料導(dǎo)入

各具特色的風(fēng)土人情往往是由特定的歷史文化所致。鄉(xiāng)土材料具有最原始、最現(xiàn)實(shí)、最直觀的特點(diǎn)，能將學(xué)生與教材的心理距離迅速拉近。在講“蒙古的興起和元朝的建立”時(shí)，首先簡單介紹內(nèi)蒙古的“成吉思汗陵”，學(xué)生興奮不已，最快地激發(fā)起了興趣。這種方法自然又生動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中受到教育、獲得知識。運(yùn)用這種方法導(dǎo)入新課時(shí)，鄉(xiāng)土材料的選用要起到補(bǔ)充教材、說明教材的作用，切忌天馬行空，偏離教材。

四、由歌曲詩詞導(dǎo)入

歌曲詩詞語言精煉、生動(dòng)、自然、優(yōu)美，是最富感染力的一種藝術(shù)手段。利用學(xué)生易懂或熟識的歌曲詩詞導(dǎo)入新課，能使學(xué)生身臨其境，感同身受。

在講授“九·一八事變”時(shí)，首先播放或朗誦《松花江上》：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。九一八，九一八，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！整日價(jià)在關(guān)內(nèi)流浪。哪年，哪月，才能夠回到我那可愛的家鄉(xiāng)？哪年，哪月，才能夠收回我那無盡的寶藏？爹娘啊，爹娘啊，什么時(shí)候才能歡聚在一堂？！”然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)東北人民對美麗富饒家鄉(xiāng)的熱愛，對日寇野蠻侵占的憤懣，被迫流離失所、背井離鄉(xiāng)的慘痛，以及對早日收復(fù)家鄉(xiāng)的渴望。這低沉的旋律、悲愴的詞句很快將學(xué)生帶到了國破家亡的歷史情景中，愛國主義感情瞬間被激發(fā)起來。學(xué)生對這段歷史留下了深刻的印象，甚至終身難忘。

在講“改革開放”時(shí)，首先播放董文華的歌曲《春天的故事》，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽歌曲時(shí)提取歌詞中的歷史信息，由此引入正題。由歌曲詩詞導(dǎo)入新課最大的優(yōu)點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛、復(fù)現(xiàn)情景、激發(fā)情感，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，引起共鳴。利用這種方法導(dǎo)入新課時(shí)，需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的歌曲詩詞；教師所選素材必須是學(xué)生熟知的、喜愛的、感人的，或者是經(jīng)過分析后能夠理解的。切忌嘩眾取寵、喧賓奪主、畫蛇添足。

課堂導(dǎo)入方法多種多樣，除上述幾種方式外，還可以由藝術(shù)欣賞導(dǎo)入、史料分析導(dǎo)入、熱點(diǎn)話題導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入等。

歷史新課的導(dǎo)入應(yīng)具有一定的科學(xué)性和目的性、靈活性、藝術(shù)性、趣味性和啟迪性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，只要深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，就能在課堂教學(xué)中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。