摘 要：中學(xué)科學(xué)教育在整個(gè)科學(xué)教育中承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中常見現(xiàn)象的興趣，而且能激發(fā)他們的探索欲，促使他們對(duì)周圍有關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程中的樂趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮有限的資源優(yōu)勢(shì)，安排有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，充分培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新教育，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；創(chuàng)新思維；親歷過程

中學(xué)科學(xué)課程是以全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。初中科學(xué)教師必須時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心。早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。廣大中學(xué)科學(xué)教師承擔(dān)著科學(xué)啟蒙任務(wù)，需要細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。學(xué)習(xí)這門課程，有利于中學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、解放思想，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新能力是指人們?cè)趯?duì)舊問題進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出新穎、有效解決方法的能力。一個(gè)人具備了創(chuàng)造能力才能內(nèi)化為自身的創(chuàng)造才能。具備了創(chuàng)新能力的人，才能在生活中展現(xiàn)自己的才能，體現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教師面臨的一個(gè)重要課題。

如今的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而是培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谳p松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)。在科學(xué)課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)身邊的一切都有濃厚的興趣，并有對(duì)未知世界進(jìn)行探索的欲望，科學(xué)課堂就是他們體驗(yàn)科學(xué)、探索未知的主陣地。初中生已經(jīng)對(duì)生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象有了初步認(rèn)識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)課程必須建立在這些基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供能直接參與、形式多樣的探究活動(dòng)。與其單純地給學(xué)生講授，還不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在科學(xué)探究活動(dòng)中要扮演好組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴的角色。學(xué)生在科學(xué)探究中可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師要對(duì)其進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，這樣的教學(xué)行為會(huì)給他們一種積極的正面引導(dǎo)。科學(xué)課要讓學(xué)生在沒有心理壓力、興奮快樂的氣氛中展開。在課堂上要求學(xué)生積極思考，多問幾個(gè)為什么，并勇于向同學(xué)表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生的思維處于積極運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。作為教師，在課堂上應(yīng)當(dāng)時(shí)刻觀察學(xué)生的表情，對(duì)于學(xué)生不明白的地方及時(shí)講解，多聽聽學(xué)生的想法，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、運(yùn)用辯論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在學(xué)習(xí)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，積極舉手發(fā)言，要讓他們喜歡搶著說、爭(zhēng)著說，對(duì)于學(xué)生新、奇的想法給予表揚(yáng)，對(duì)不正確的想法要用事實(shí)證明為什么是不對(duì)的。這個(gè)驗(yàn)證的過程可以交給學(xué)生來討論、交流完成。

如在教學(xué)“杠桿”一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了羊角錘、剪刀、老虎鉗、搟面棍四種工具，讓學(xué)生說一說哪些是杠桿，哪些不是杠桿。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)于搟面棍是不是杠桿發(fā)生了爭(zhēng)論。教師要善于抓住機(jī)會(huì)，不能簡(jiǎn)單地判評(píng)，而要引導(dǎo)辯論的雙方通過事實(shí)來解釋。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察羊角錘、剪刀、老虎鉗這三種杠桿，學(xué)生都能很容易地找出三個(gè)重要的位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。接著讓認(rèn)為搟面棍不是杠桿的學(xué)生來說明想法。學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察，發(fā)現(xiàn)搟面棍沒有支點(diǎn)，所以它不是杠桿。這時(shí)，爭(zhēng)論的雙方都平靜下來，持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生也不再堅(jiān)持。課堂上爭(zhēng)辯的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、親身體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。我們一定要讓學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中，探究科學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)的知識(shí)只有通過學(xué)生自己的創(chuàng)造、消化、吸收，才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

如在教學(xué)“斜面”一課時(shí)，我讓學(xué)生從比較愛好的旅游出發(fā)，引出泉州東西塔如何建成的問題并展開討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。然后從生活中引入斜面，讓學(xué)生積極參與談?wù)撊藗冊(cè)谏钪袨楹问褂眯泵?。通過教師參與，學(xué)生自主進(jìn)行三組不同的實(shí)驗(yàn)：斜面可以省力；在接觸面粗糙程度相同情況下，斜面省力情況與坡度的關(guān)系；在坡度相同的情況下，斜面省力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。從實(shí)踐中去體會(huì)并理解斜面為何會(huì)成為生活中人們經(jīng)常使用的一種機(jī)械，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后展開想象，聯(lián)系實(shí)際來談生活中所用到的斜面，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，進(jìn)一步地讓學(xué)生體會(huì)到斜面在生活中的應(yīng)用。

科學(xué)課的科學(xué)素養(yǎng)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)最能表現(xiàn)，科學(xué)教師要營(yíng)造自由、輕松、快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生能獨(dú)立地思索問題，猜測(cè)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給予學(xué)生充分的時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師應(yīng)該在科學(xué)課堂的設(shè)計(jì)上狠下功夫，提供不同梯度的探究?jī)?nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，樂享其中。這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)動(dòng)手能力，活躍大腦思維。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)教師義不容辭的義務(wù)，教師需要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。