摘 要：本文主要闡述在新課程理念的要求下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。做好這些細(xì)節(jié)，有助于打造真正的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；細(xì)節(jié)；新課程

新課程理念對(duì)課堂教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，這就要求教師要不斷提高自身素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，精心打造高效課堂。下面，筆者結(jié)合自己在學(xué)校教科研工作中的體會(huì)及教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剺?gòu)建高效課堂應(yīng)注意的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。

一、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生

新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要面向全體學(xué)生。高效的課堂，一定要有師生的語(yǔ)言交流、情感交流、目光交流。一節(jié)課從來(lái)不被教師關(guān)注的學(xué)生，注意力會(huì)不集中，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果一定會(huì)受影響。不管教師站在哪個(gè)位置講課，最好能關(guān)注到所有學(xué)生，并讓他們感受到教師的關(guān)注。

另外，有些教師的課堂，某幾個(gè)學(xué)生可能被提問(wèn)好幾次，而有些學(xué)生一次都沒(méi)有被提問(wèn)過(guò)。這些學(xué)生就成了看客，時(shí)間久了自然不愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。所以，教師要盡可能多給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)困生、不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師可以讓他們回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并給予熱情的鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓他們參與到教學(xué)中來(lái)。

二、高效討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1.了解學(xué)情才能提出有討論價(jià)值的問(wèn)題

新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要形式。教師設(shè)置的問(wèn)題必須是值得討論的問(wèn)題。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題根本沒(méi)有必要討論，只有略有難度或本課中的重難點(diǎn)可設(shè)置問(wèn)題討論，不要為討論而討論，使討論形式化。有些課堂看似學(xué)生討論得很熱鬧，其實(shí)討論的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，反倒浪費(fèi)了時(shí)間，這種課堂就是低效的。所以，提前的預(yù)設(shè)很重要，了解學(xué)情很重要，教師要通過(guò)平時(shí)學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生上課的反應(yīng)以及參與討論時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況了解學(xué)情，才能設(shè)置出比較好的值得討論的問(wèn)題來(lái)。

2.合作學(xué)習(xí)一定要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上

有些教師一提出問(wèn)題，就馬上讓學(xué)生合作討論，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生討論的結(jié)果只能是人云亦云地盲從或得出膚淺的結(jié)論，所以，合作學(xué)習(xí)之前，一定要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。

3.教師參與學(xué)生討論能使教學(xué)有的放矢

課堂教學(xué)中，常?？吹接行┙處熃o學(xué)生安排了討論，自己卻并不參與學(xué)生討論，學(xué)生的討論因?yàn)槿狈處煹挠行е笇?dǎo)和督促而流于形式，達(dá)不到理想的效果，從而影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。所以，教師一定要參與到學(xué)生的討論中去，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況并寄予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，等討論結(jié)束就可針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑釋疑、精講點(diǎn)撥，從而做到有的放矢。

三、不要走入新課改的誤區(qū)而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)

近年來(lái)，幾乎所有的學(xué)校都確定了適合自己學(xué)校的課堂教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)改革。教師的教育理念不斷改變，滿堂灌的現(xiàn)象逐漸減少，課堂中也能體現(xiàn)出學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？墒牵覀儾荒転榱俗寣W(xué)生當(dāng)主角而忽視了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能力也得到提升。課堂教學(xué)是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但目的都是為了讓學(xué)生學(xué)得更好，效率更高。

四、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

為什么有些教師總是不能完成教學(xué)任務(wù)？原因主要有：一是教師的語(yǔ)言不夠精煉，做不到精講點(diǎn)撥；二是課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排都不合理。備課時(shí)，教師要將每一個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行預(yù)設(shè)。特別是在學(xué)生展示或討論環(huán)節(jié)，有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了地展示，或者長(zhǎng)時(shí)間探究某個(gè)問(wèn)題，而時(shí)間幾乎已經(jīng)超了的現(xiàn)象，這說(shuō)明學(xué)生所探究的問(wèn)題有一定難度。這個(gè)時(shí)候教師要適時(shí)地調(diào)控課堂，及時(shí)地進(jìn)行精講點(diǎn)撥，從而進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。如果教師能對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握和預(yù)設(shè)，并根據(jù)情況適時(shí)調(diào)控課堂，那么就能夠完成教學(xué)任務(wù)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所謂高效課堂，一定是用盡可能少的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

五、給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

能否很好地評(píng)價(jià)學(xué)生體現(xiàn)了教師的智慧，也是一門藝術(shù)。在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)呢？有的教師讓學(xué)生回答完問(wèn)題后，就直接一個(gè)詞“請(qǐng)坐”。學(xué)生到底回答對(duì)了還是錯(cuò)了？回答的有沒(méi)有問(wèn)題？對(duì)此教師應(yīng)該有一個(gè)明確的點(diǎn)評(píng)。如果學(xué)生回答不全面，就需要同學(xué)或教師進(jìn)一步補(bǔ)充甚至評(píng)價(jià)。筆者曾聽過(guò)一位教師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“不錯(cuò)呀，某某同學(xué)從不會(huì)思考問(wèn)題到能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有了很大的進(jìn)步，加油！”“下面一關(guān)，不是那么容易，還有沒(méi)有信心闖下去呢？”教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，如一縷春風(fēng)，溫暖著學(xué)生的心田，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。有的班學(xué)生回答對(duì)了給積分，有的班給貼個(gè)小紅花等，這些都是課堂評(píng)價(jià)的好方法。所以，教師在課堂上應(yīng)盡可能用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在動(dòng)力。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境”。教師只有不斷潛心研究，勇于探索創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的要求，才能打造出真正的高效課堂。