摘 要：本文采用問卷調(diào)查、上門訪談等方式，以上饒市二中的學(xué)生為對象，進(jìn)行了關(guān)于“中學(xué)生音樂興趣與教育形式”的調(diào)查研究，充分分析了藝術(shù)教育形式對中學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)的影響，在此基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化我國中學(xué)音樂教學(xué)形式的具體對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；音樂興趣；教育形式；調(diào)查分析

一、研究目的

本文通過“理論闡述+實踐調(diào)研”的形式，對中學(xué)生音樂興趣與教育形式的相關(guān)性進(jìn)行了充分調(diào)查，最終從強化興趣點撥、革新教學(xué)形式等方面提出了具體的對策，以期達(dá)到優(yōu)化中學(xué)階段音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、研究方法

本文的研究方法主要包含以下幾種：

1.調(diào)查法。主要采用問卷調(diào)查、上門調(diào)查等形式，對上饒市二中學(xué)生音樂興趣與教育形式的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查，收集第一手調(diào)查資料。

2.文獻(xiàn)法。通過知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫，收集與本課題內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者研究文獻(xiàn)，并進(jìn)行綜合整理。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。利用EXCEL軟件，對調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計，并繪制成對應(yīng)的圖表，使調(diào)查結(jié)果一目了然。

三、結(jié)果與分析

1.中學(xué)生對音樂的興趣情況調(diào)查。調(diào)查顯示，30名中學(xué)生中，有22人明確表示“對音樂感興趣”。在回答“你的課外音樂興趣培養(yǎng)形式”這一問題時，有14名學(xué)生選擇了“報音樂藝術(shù)興趣班”，且這14名學(xué)生均表示他們“希望通過上音樂藝術(shù)興趣班，全面了解音樂知識”。此外，還有部分學(xué)生選擇了以“在家聽音樂”“接受父母的音樂教育”等形式。此外，14名報了興趣班的學(xué)生中，有78.5%（11人）的人反映：興趣班教師布置的作業(yè)量比較大，這給他們帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力。綜上所述，受訪學(xué)生中，絕大多數(shù)人表現(xiàn)出了對音樂的興趣，然而，如何采取更為科學(xué)的教育形式，既引導(dǎo)中學(xué)生的興趣，又不給他們帶來過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為了亟待解決的問題。

2.教師教學(xué)方式對中學(xué)生音樂興趣的影響調(diào)查。調(diào)查顯示，37%的中學(xué)生認(rèn)為教師上課的形式過于單一、枯燥，這對于他們接受音樂知識帶來了負(fù)面影響。另外，有56%的中學(xué)生認(rèn)為：教師的個性品德對他們學(xué)習(xí)音樂的興趣大有影響，若教師能夠采取更為生動、風(fēng)趣、個性化的授課形式，他們學(xué)習(xí)音樂的興趣將大大提升。此外，在對音樂不感興趣的8名學(xué)生中，有66%的學(xué)生表示，由于教師從不關(guān)注自己，因此自己對音樂完全沒有興趣。綜上所述，教師的人格魅力、教學(xué)策略、對中學(xué)生的關(guān)愛程度均能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3.家長引導(dǎo)方式對中學(xué)生音樂興趣的影響調(diào)查。調(diào)查顯示，50%的學(xué)生家長經(jīng)常與孩子進(jìn)行音樂活動，如帶孩子聽音樂會、與孩子進(jìn)行互動音樂演唱等，學(xué)生大多表現(xiàn)出了對音樂的強烈興趣。另外，30%的家長采用“嚴(yán)師出高徒”的方式對孩子實施音樂興趣引導(dǎo)教育。例如：經(jīng)常對孩子施加壓力，一旦孩子表現(xiàn)出學(xué)習(xí)音樂的疲態(tài)，他們便加以嚴(yán)厲的批評。上述家庭中的孩子往往表現(xiàn)出了對音樂學(xué)習(xí)的倦怠或恐懼感。綜上所述，家長的引導(dǎo)教育方式對中學(xué)生的音樂興趣養(yǎng)成有著重要的影響，與中學(xué)生進(jìn)行更多的互動、溝通，理應(yīng)成為培養(yǎng)中學(xué)生音樂興趣的正確教育途徑。

四、對策與建議

1.強化對中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣點撥。著名的物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣”。在平時的音樂教育中，教師應(yīng)采用多種方法，強化對中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣點撥。筆者認(rèn)為，在音樂教育中，教師可多讓中學(xué)生融入到大自然中，讓他們在自然中找尋最原生態(tài)的音樂情境，如組織音樂踏青、野外聲樂體驗等活動，讓學(xué)生在大自然中聆聽小鳥的歌唱或涓涓的流水聲。這些由大自然的鬼斧神工所創(chuàng)造出來的極美音樂聲音，正是激發(fā)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的最好導(dǎo)師。此外，教師還可通過構(gòu)建演繹教學(xué)場景與自主探究教學(xué)場景等形式，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.教師應(yīng)不斷創(chuàng)新音樂教育形式。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)新教學(xué)模式，將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、室外教學(xué)、想象力激發(fā)教學(xué)的方式融入音樂教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。此外，采用開放式教學(xué)也是一種激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法。例如：摒棄原始音樂教學(xué)形式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，利用多媒體工具自我欣賞樂曲，或者打破以往“師教升學(xué)”的教學(xué)形式，采用課堂對話、現(xiàn)場交流的模式，在交談、溝通中，讓學(xué)生感受到音樂的人性化魅力，這樣不僅活躍了課堂氣氛，豐富了課堂教學(xué)模式，也使得學(xué)生重拾音樂學(xué)習(xí)樂趣，讓課堂不再枯燥乏味。

3.構(gòu)建“家校合一，興趣引導(dǎo)”的音樂教學(xué)體系。在對孩子音樂學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)中，家長也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。例如：不一味地采用嚴(yán)苛、威逼等極端化的引導(dǎo)教育方式，應(yīng)注重與孩子的溝通、交流，在時間允許的前提下，與孩子一同參與各種形式的音樂活動。例如：與孩子一同參加學(xué)校組織的音樂活動、帶孩子多聽聽音樂會等，逐漸構(gòu)建起“家校合一”的興趣引導(dǎo)教育體系，讓孩子在充滿音樂學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境中成長。

參考文獻(xiàn)：

汪志琴.淺談幼兒藝術(shù)教育[J].新課程（教研），2011（5）.